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在建构游戏中运用动漫资源培养大班幼儿合作能力 　　建构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种是创造性游戏，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，为幼儿所喜欢。大班幼儿通过小班、中班学期培育与锻炼，在动手拼插、组合、排列、连接等方面都有一定的基础，而在当今的社会里，独生子女越来越普遍，随着人们生活水平的不断提高，独生子女的家庭生活条件越来越优越，孩子们从小在家里当惯“小皇帝”，助长唯我独尊的个性特点，孩子的自我意识过于强烈，当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决，合作意识的薄弱让幼儿也无法一起共同完成游戏最终任务。现在很多幼儿喜欢的动漫影片常常总有总渗透着善惩恶的情感，动漫故事人物情节的出现发展常以团队合作而后正义胜出的结局，这一点与儿童作为弱势生命体，很容易对此发生兴趣，心理学家认为：兴趣具有动力作用，可以直接转化为动机，激发幼儿为了完成某种活动的推动力。 　　因此，利用动漫资源，在建构游戏创设的动漫情景，情节中，出现动漫人物形象的形式，让幼儿参与到游戏中来，从小培养幼儿的合作能力，从而适应社会、立足社会的发展需要。 　　一、运用动漫故事情节，激发幼儿合作建构意识 　　心理学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。因而，创设一个幼儿喜好的动漫环境，是幼儿参与活动的重要因素。运用动漫故事剧情感染幼儿建构的兴趣，通过主题的确定，从而给幼儿相互间创造合作建构的契机。 　　运用了动漫故事情节设计开场，引发进入故事情景，激发幼儿合作建构的意识，形成积极愉快的活动氛围，达到了幼儿邀请同伴一起合作建构活动的目的。让幼儿在动漫活动人物、情节影响下对重视同伴友谊的，培养他们豁达、开放的心态以及用海一般的胸怀认识接纳每一个伙伴。 　　二、注重动漫人物的运用，发展幼儿的合作建构能力 　　大班幼儿建构的开展，更加体现团队协作的重要性，幼儿的合作是游戏取得成功的“阶梯”。于现在的孩子而言，动漫人物是他们心目中的“小偶像”，运用动漫人物的影响力，可以有效促进幼儿间相互交流与协商，使建构内容不断丰富，从中学会交往与合作。 　　在动漫主题“狗狗城市”建构活动中，分成了五组进行建构，其中一组是建构幼儿园的，只见他们走到实际建构的场地位置后，艺洁开始说：“我们要来建些什么啊？”，“看看我们幼儿园里有什么，我就来建什么啊？”杰泓说道，语菲说：“对啊，幼儿园是一座漂亮的房子”，语彤说：“还要有大门和围墙！”，恺恺像突然想到了什么，大声地说：“还有我们淘气堡、滑滑梯、大操场，狗狗们也和我们一样需要有锻炼身体的地方噢！”…….，孩子们经过自己的讨论后，子恒和杰泓都想来建幼儿园的大门，闹起了脾气来，听到他们同组的孩子们劝说：“你们剪刀石头布嘛”，“对啊，对啊！”，可是两个男孩子还是不肯让，我手上拿上一筐动漫卡通狗狗，并拿出其中的布鲁托和闪电狗波特，走了过去，“汪，汪，布鲁托，你看这是谁在闹脾气啊，不帮助我们动漫狗建幼儿园了啊？”，“汪，汪，是啊，没有幼儿园，我们小狗就没有办法学到更多的本领了。” “请小朋友一起快点帮助我们把幼儿园建起来，好吗？”（我手拿着波特和布鲁托的杯偶一起说）。杰泓和子恒，你看看我，我看看你，“好吧，我们来剪刀石头布，赢的人就先大门，等下次游戏的时候，再换另外那个人”，“太好了，下次，我们谁也不跟你们抢建幼儿园大门，大家说好不好啊？”欣然说。“好！”大家齐说。通过石头剪子布得游戏，杰泓得到了建构大门的机会，欣然拉着子恒一起合作建构幼儿园的楼房，同组其他小朋友结对恺恺和语菲建构幼儿园的围墙，语彤和福祥建构幼儿园的操场、滑滑梯、淘气堡。 　　在活动中，教师借助班级动漫角色“布鲁托”和“闪电狗波特”人物对话，适时介入帮助小组中问题得到解决，在动漫角色人物影响下，为幼儿提供交流协商机会，让建构游戏能继续建构下去，并让幼儿在交流中达成分工合作建构具体项目，从而围绕主题进行合作建构， 　　三、营造和谐相互欣赏的动漫氛围，让幼儿获得合作建构活动的乐趣 　　《纲要》中指出，在教育过程中，要防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。要以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。因此，对孩子评价必须立足平时，关注过程，注意多角度、多主体地进行评价，采用多样的评价方法，确保评价的公正性，注重评价的过程性，突出评价的发展性，更好地激励和促进孩子的成