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商务外语云课程构成特点理念与实践 　　[摘要]商务外语云课程是基于“云计算”技术的一种新的课程形态，由“管、台、云、端”四大要素及其关系构成，它具有数据信息集中、设施成本低、教学方式灵活和课程资源共享的特点。商务外语云课程的核心理念是学生需求为本和泛在学习，其课程实践需要学校、教师、学生、家长等主体的参与。 　　[关键词]云课程；特点；理念；实践 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0101-03 　　在社会发展过程中，技术革命通常会引发教育领域的变革。随着信息技术在教育领域的深入应用，课程领域正在发生一次全球性的变革。在这场变革中，“一纸书本、三尺讲台”的课堂形式受到电子书、电子书包、网络课程、虚拟交互课堂、远程教学等新的课程教学形态的冲击。[1]近年来，随着“云计算”技术在信息技术领域不断成熟，借助笔记本电脑、平板电脑、智能手机等终端设备在“云端”授课、互动、游戏、实验、作业、考试的“云课程”逐渐进入人们的视野。云课程是云计算、移动新技术和课程整合后产生的新课程形态。它是以育人为目的、以云平台为课程媒介、整合学科知识和课程资源、以正式学习或非正式学习、集中学习或分散学习为课程实施方式、在线测试、考试为主要评估手段的新课程形态。[2] 　　一、商务外语云课程的构成 　　云课程是由“管、台、云、端”四大要素及其关系构成的系统。[3]“管”即各种信息传输的通道，如有线网络技术（10G、40G、100G以太网）、无线网络技术（Wi-Fi lin、3G LTE、4GTD-LTE/FDD-LTE）。“台”即资源库运行的平台，当前的云计算2.0技术使云平台的重心转向业务基础设施、业务平台和业务软件，形成了个性化、人性化的使用体验。“云”即资源提供者的资源库。“端”即用户所使用的终端设备，如平板电脑、智能手机等。商务外语云课程的基本构成就是上述四大要素和商务学科各门课程有机结合的产物（如图1）。商务外语云课程开发并不是将各种课程资源与信息技术简单相加那么简单，而是需要考虑整体的策划、设计，考虑课程开发过程的所有环节和要素，包括如何把云技术融合到商务外语学科课程之中，如何利用云技术支持改变学校商务外语教学和学习方式，如何利用云技术来设计、开发、管理和应用各种课程资源，如何基于信息化环境整合商务外语类课程资源，如何在云课程一体化设计中兼顾教师的教学需求和学生的认知规律等问题。 　　图1商务外语云课程基本构成二、商务外语云课程的特点 　　商务外语云课程作为一种新的课程形态，必然会呈现出各种云课程的特点。这些特点包括信息数据集中化，设施简化、成本降低，接入方式多样、教学形式灵活和课程资源共享等。 　　第一，信息数据的集中化使得商务外语云课程的管理变得高效、安全。商务外语云课程是包含该学科各类课程在内的大规模的课程集群，其中有大量的课程知识信息数据和事关云课程运行的核心数据库。虚拟化的网络服务使得这些资源的调用、维护与管理都可以由专业人员负责，提高其运行效率。商务外语云课程的“云端”为这些信息数据提供了安全可靠的数据存储中心，还可以对这些信息数据进行加密保护，更能针对黑客入侵及时启动防护系统保护数据安全，教师和学生不必担心因个人终端（电脑、智能手机等）中毒或遭遇黑客入侵致使课程数据损坏或丢失。 　　第二，设施简化、成本降低为商务外语云课程的开发提供了可行性。商务外语云课程对学习者的终端设备要求不高，只要学生持有连接网络的设备并在设备上安装网页浏览器即可。学校不必投入大批资金购入各种硬件设备和担心设备维护、维修与升级等问题。另一方面，商务外语云课程的云计算技术也降低了对师生终端计算能力的要求，师生不必担心自己的电脑或智能手机的配置与性能低而影响云课程的学习。总之，从云课程的建设和实用来看，学校、教师和学生的资金投入都不高，这为商务外语云课程的开发提供了可行性。 　　第三，接入方式多样、教学形式灵活为商务外语云课程的实施提供了便利条件。学生可以不受时间、地点的限制使用笔记本电脑、平板电脑、掌上电脑和智能手机等，进行在线查看电子讲义和教学视频、提问、互动、提交作业和参加考试等商务外语云课程的学习活动。教师则可以通过终端设备在线更新课程讲义、答疑、同学生互动、评阅作业和评阅试卷等。以上全部与教学相关的数据存储于云端，学生和教师可以很便捷地利用这些资源，这对商务外语云课程的实施提供了便利的条件。 　　第四，课程资源共享让商务外语类课程资源得以有效利用。资源共享是现代教育信息化的重要理念之一。云计算技术的开放性、互动性为商务外语云课程的资源共享提供了适宜的技术条件。云技术与商务外语课程的整合摒弃了单一的“技术理性”和“工具理性”，它所承载的合作、共享、革新等理念与新时期的课程改革理