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启发式教学在高中生物教学中方法研究 　　摘要：目前，在高中教学的课程体系当中，生物占据着一个比较重要的地位，由于它与我们人类自身以及整个生态系统，都有着较为密切的关系，且它的教学成果，对于促进我国中学生的身心健康以及我国整个社会经济市场的发展，起着至关重要的作用，所以，作为高中生物的教学者，就应当契合时代的前进步伐，将启发式教学合理并广泛的应用到生物教学当中，这样才能在最大限度之内，提高我国生物教学的水平，同时也能够让更多的高中生，都能够对生物产生浓厚的学习兴趣。因此，本文将针对启发式教学，对其在高中生物教学中的方法进行深入分析与探究，以为我国高中生物教学者借鉴。 　　关键字：教学水平 高中生物 方法研究 启发式教学 　　一、简析启发式教学在高中生物教学中的重要性 　　近年来，我国高中生物的教学水平在传统式教学模式的带领之下，一直都无法实现新的突破，导致各大高中院校的生物教学成果都普遍偏低，且大多数教学者也都表现出了教学吃力、学生根本无心上课等方面的问题。且我们通过问卷调查的方式，分别对南阳市三所高中内的600名学生进行了一次关于生物教学的调查，并经过调查结果的分析，总结出了学生眼中生物教学成果偏低的原因，共有四点： 　　其一，教学者“说教式”的教学方法，无法提起学生对生物课程的学习兴趣; 　　其二，教学者不注重与学生之间的互动，课堂氛围较为严肃、冷漠; 　　其三，课后习题大多出自课本及练习册中，千篇一律，毫无新意可言; 　　其四，教学内容枯燥，尽管有学生想学，但经常听课听不到十分钟，学习的积极性就被教学者聒噪的教学方式给消磨掉了。 　　由此可见，我国高中生物教学的情况是极其不乐观的。但生物作为高中课程体系中的重要组成部分，它的教学效果，不论是对学生的成绩及其自身的发展来说，还是对学校教学水平的提高来说，都起着积极的推动作用。因此，面对我国高中生物教学的现状，我们就应当采取启发式的教学模式，将学生的被动学习转化成为主动学习，让他们可以变为教学中的主体。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的能动性。与此同时，也可以提高学生各方面的能力，让学生可以在良好的学习范围中，不断地完善自我，提升自我。 　　二、探析启发式教学的两大基本原则 　　（一）强调自主性 　　不论在哪一科目的学习当中，自主性都是极其重要的，有了自主性，学生才能够摒弃掉对考试成绩的一味追求，而主动的凭借着自身浓厚的学习兴趣，对某个知识点进行高效的学习，也就是说：自主性的前提及必要条件是兴趣。所以，启发式教学的第一个原则，便是激发学生的学习兴趣，让学生可以成为掌握教学尺度的主宰者。因此，教学者在整个教学的过程当中，就应当从多方面出发，照顾学生的情绪，并采取可行性较高的措施，利用多媒体或者是其它类型的工具，将枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。与此同时，教学者作为学生的导师，也应当积极引导学生，朝着正确的方向去发展，以避免学生出现违纪行为。 　　（二）把学生作为教学的中心 　　由于传统的教学模式，是围绕教学者的“说与写”来展开的，它不仅不能调动起学生学习的积极性，还让整个课堂变得索然无味。而启发式教学，因其注重的是学生的学习过程，所以，我们就应当将教学的中心，逐渐从教学者的身上转移到学生的身上，让学生可以成为掌握其学习效率与成果的主体。譬如：教学中，教学者可以就当前教学的内容，向学生提出某个问题，让学生对这一问题进行探索与思考，以从中寻找到解决问题的办法，此时，一旦学生通过自己的努力，找到了问题的答案，那么他们不仅能够获取到满满的成就感，还会挖掘出其自身存在着的不足之处，并积极的对其进行改正，以达到完善自我的目的。 　　三、探究启发式教学在高中生物教学中的方法 　　（一）重实践，多研究 　　在高中生物的教学内容当中，实验是必不可少的，且其作为生物的一个组成部分，其在学生的学习以及考核中，都占据着极其重要的地位。因此，教学者在对学生进行生物教学的时候，就应当一改往常的依照课本内容，向学生作出一般性的讲解模式，而是应当偏重于实验方面上的实践与研究，让学生通过独立自主的实验操作，从中慢慢的摸索出实验结果，并根据该结果，掌握住与实验有关的基础知识与实践技能，例如：在讲授“生态环境的稳定性”这一章节内容的时候，教学者可以先让学生对这一章节的内容进行自主学习，然后再带领学生，并借助各种工具，自己动手打造一个小小的模拟性生态环境，让学生可以通过亲身体验与感悟，知晓生态环境的稳定性，对于人类的生活及生存来说的重要性。因此，教学者就应当侧重于实验，让学生可以通过大量的实践研究，不断提高其自身的动手实践能力，进而让学生能够爱上生物。 　　（二）把教学内容生活化 　　生物与我们的日常生活以及所处的环境息息相关，再加上生物中的专业词汇比较多，