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国外中职与高职教育课程衔接模式对我国启示 　　【摘 要】通过对国内外中职与高职教育课程衔接模式的比较研究，进一步分析国内外中高职教育课程的衔接模式对我国的启示，以更好地促进中高职课程的有效实施。 　　【关键词】国外 中职教育 高职 教育 课程 衔接模式 启示 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0040-02 　　长期以来，中高职教育课程的衔接模式构建问题始终是制约中高职教育课程实施的瓶颈。现阶段我国中高职教育课程的衔接模式还不够完善，因此，本文对国内外中职与高职教育课程的衔接模式进行比较研究，并以此为基础探讨国内外中高职教育课程衔接模式对我国的有益启示。 　　一、国外一些国家中职与高职教育课程衔接模式分析 　　（一）关于英国中职与高职教育课程的衔接模式分析。谈到英国中职与高职教育课程的衔接模式问题，首先应该介绍的是英国的等值制度，这一制度的实施实现了中职与高职教育课程的有效衔接。具体来说，从上个世纪的后20年开始，英国实行了职业资格的深化改革，这个改革突出的特点是以行业为依据，将不同的行业按照不同的标准划分成不同的等级，从而真正实现了普通教育文凭与职业资格等值制度的确立。“在中职与高职教育的课程衔接模式方面，英国有了许多创新性的改革措施，其中较为典型的是形成了中职与高职之间的单元衔接模式”。这一模式主要是将中职的课程与高职的课程进行高效的优化与融合，将众多的教学单元进行分类划分，教学的内容被划分成不同的单元，各个单元根据其程度的不同被划分成五个层次，根据中职与高职教育内容的不同划分这五个层次，前三个单元层次主要是以中职教育的内容为主，而后两个层次主要是以高职教育的内容为主，单元划分的内容秉承着先易后难、由浅入深的原则，各个单元层次之间紧密联系有效地衔接，尽量避免在各个单元中出现重复的教学内容，并且当学业完成后还有规定学习单元内容的最低限制，以此作为颁发毕业证书的底线标准。另外，累计学分与转学分制度也是英国中高职课程衔接的又一个突出的特点，这一制度可以保证学生在转学或升学时，按照已有的累计学分安排现有的课程，这样的制度在制度层面避免了课程内容的重复，避免了中高职课程资源的无效浪费。 　　（二）关于德国中职与高职教育课程的衔接模式分析。“德国的职业教育也有其自身的特点，其突出的特点是以双元制为基础，开展螺旋式上升的阶梯化衔接方式”。要从课程角度来分析，其课程的实施是以核心阶梯式作为主要特征的课程模式。纵观德国中等职业教育根据功能与适应群体来划分，分成很多的种类，其中包括专科高中学校、职业培训学校等，而德国的高等学校包括高职院校与高等专科学校等。德国的职业教育是立体化相互贯通的职业教育，中等职业教育与高等职业教育之间不存在不可逾越的鸿沟，二者可以相互联通，形成中职教育与高职教育的立体交叉、相互贯通的职业教育网络。德国的职业教育以二元制为基础，由低到高逐级螺旋上升，上一级的教育都是以下一级的教育为基础，在教育的实践中，既重视理论教育，也重视实践教育，其中高职的课程衔接采用的是一种核心阶梯式的课程衔接模式，核心是以操作与实践能力为核心，阶梯是指中职与高职课程的衔接，都是以三年为一个培训周期，分为基础、分业、专长三个阶梯层次，各个阶梯层次彼此互联，由浅入深，并且这一模式在重视实践同时也重视理论的研究，二者互为补充相得益彰。 　　（三）关于法国中职与高职教育课程的衔接模式分析。相比较其他一些发达国家，法国职业教育的起步不算早，但是其职业教育的发展却是非常迅速的，并逐步形成了较为完善的职业教育体系，以及中高职职业教育课程的衔接模式。法国中职与高职职业教育课程的衔接模式其最突出的特点就是实行会考制度，其中包括毕业会考补习与证书，以及会考补习等。法国高职教育不存在入学考试的环节，课程分类法是其突出的课程衔接模式。法国按照不同的行业划分为十余类，针对不同种类的行业，职业教育都设置与之相适应的课程标准，并且根据中高职教育特点的差异，都设置与不同类型教育相适应的课程，以中高职课程的有效衔接避免中高职课程衔接的重复，以此促进中高职课程的高效实施。 　　二、我国中职与高职教育课程衔接模式分析 　　（一）中职与高职教育课程的一贯制衔接模式。“一贯制的衔接模式，包括多个种类既有四年、六年一贯制的，也有五年一贯制的，还有四五套办制等，其中最突出的代表是五年一贯制的模式”。这种中高职课程的衔接模式，所面向的受教育对象主要是初中毕业生，在五年的课程学习中，先有两到三年的中职课程教育，然后以此为基础开展两到三年的高职课程教育，这种衔接模式其优势在于学生的起点基本一致，在学校的学习期间，课程之间不存在跳跃，内容彼此衔接，难易渐进，没有重复性的课程浪费，因此，这种中高职教育课程衔接模式是培