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模式一背景下的汉语教学研究 新疆是个多民族聚居地，聚居着维吾尔族、汉族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、蒙古族、锡伯族、俄罗斯族、塔吉克族、乌孜别克族、塔塔尔族、满族、达斡尔族等多个民族。1984年新疆维吾尔自治区党委就提出了“在少数民族地区加强汉语教学工作，实现民汉兼通的目标”。同年教育厅正式要求把汉语课列为民族中小学的一门主课，并从1985年秋季开始，从小学三年级开设汉语课，直到高中毕业。新疆少数民族汉语听说水平的总体情况是：北疆优于南疆地区，城市优于城镇，城镇优于农村，与汉族混居区好于纯少数民族聚居区。在边疆少数民族教育中推行汉语教学，实现“民汉兼通”是民族兴旺发达和提高民族素质的必由之路。 教学模式，是在正确的教学思想或教育教学理论指导下建立起来的较为稳定而又典型的教学活动结构框架和活动程序。《汉语课程标准》第一部分“前言”中明确规定：“现代社会要求少数民族公民学习和使用普通话，掌握基本的规范文字，具备汉语基本素养。”这是时代发展的要求。 一、模式一背景下的汉语教师必须认清以下几点： （一）、汉语教学的性质和任务 我们对少数民族学生进行的汉语教学，属于第二语言教学。 对于少数民族学生来说，他们的母语是他们的本族语，是第一语言，汉语非本族语，是第二语言。对于全体师生来说，汉语是他们教学的目的语。我们对少数民族学生进行的汉语教学，属于第二语言类型，这种教学是在学生已经掌握了本族语的基础上进行的，是一个民族学习另一个民族语言的教学。 认识到汉语教学属于第二语言教学这一性质，就为我们汉语教学工作提供了更多的借鉴。正确认识汉语教学的这一性质，也为各级教育行政部门重视汉语教学工作和加强汉语教学学科建设提供了理论依据。汉语教学和外语教学一样，都是一门重要的学科，汉语教学在拍样神会主义现代化建设的合格人才中发挥着重要作用。 正确认识汉语教学的任务，是教好汉语课的前提。汉语教学的任务应该是： 1、向学生讲授汉语的基础知识，包括语音、汉字、词汇、语法知识。 2、培养学生运用汉语的基本技能，包括听说读写的技能，使学生真正形成用汉语进行口头和文字交际的能力。 3、在教学过程中发展学生的智力，包括注意力、记忆力、思维能力和想象力。 4、通过教学内容的感染，培养学生健康的思想情感和高尚的思想品德。 （二）、汉语教学的重大意义 1、汉语是我国的主体语言，是我国各民族人民群众进行思想和文化交流的工具。 2、少数民族学习汉语、掌握汉语已成为自身发展的一个重要条件。 3、少数民族教育要面向全国，面向世界，就要抓好汉语教学。 4、搞好汉语教学是培养少数民族建设人才，特别是高层次人才的需要。 今天在少数民族学校中加强汉语教学，实现双语兼通，对贯彻党的教育方针，发展新疆的少数民族教育，提高少数民族人民群众的科学文化水平，促进社会主义建设事业的发展，加速改革开放和四化进程有着重要的意义。 （三）、汉语教师应具备的条件 作为一名汉语教师，在知识、能力、素质上的要求是全面的，那种认为“只要会汉语就能当汉语教师，就能教好汉语”的思想是错误的。一名合格的汉语教师应该具备以下三方面的条件： 1、具有扎实的汉语功底 汉语教师应该具有较高的汉语口语和汉语书面语水平，能熟练掌握运用现代汉语。掌握现代汉语语言、文字、自会、语法基础理论知识，对汉语言文化有深刻的认识和较高的修养，能讲标准的普通话，能写出正确的、较为美观的汉字 少数民族汉语教师，教小学应达到HSK中等水平，教初中应达到中等和中等以上水平，教高中应达到高等水平。 2、具有较强的汉语教学能力 汉语教师应掌握语言教学的基础理论和汉语教学的各项技能，能独立钻研教材，编写教案，运用科学的方法进行汉语教学，熟练地解决教学中遇到的各种问题，并积极参加教学研究，不断提高教学能力，去的最佳的教学效果。 汉语教师要多听校内外教师的课，虚心学习别人的先进经验，取长补短；要勤于总结自己的教学经验，随时积累资料，改进教学方法，不断提高教学艺术修养；要多读有关汉语和语言教学方面的书刊，了解国内外语言教学的动向，开阔眼界和思路，深入探索汉语教学的规律。 3、具有良好的思想品德素质 汉语教师应该忠诚党的教育事业，安心平凡的教学工作，敬业爱岗，无私奉献，为人师表，教书育人，立志为发展少数民族教育事业奋斗终身。 二、模式一背景下的汉语教学同样必须抓好教学质量 教学质量是学生生命线，是教育的永恒主题，是校园的落脚点，每一位教师要的永恒的主题。努力提高汉语教学质量，是每一位汉语老师的职责。中小学汉语教学是整个少数民族汉语教学的基础。开展对少数民族中小学汉语教学的研究，加强对民族中小学汉语教学的指导，是当前改革汉语教学，提高汉语教学质量的重要任务，尤其是课改以来这一点进一步明显了。 1、优化汉语课堂教学 ???? 教学以教师为主导，以学生为主体，以调动教师的“教