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图式理论在应用写作教学中应用 　　摘要：图式理论是一种关于人的知识是怎样被表征出来，以及关于知识的表征如何以特有的方式有利于知识的应用的理论。构建文章图式是应用文模式化写作规律的更深层探究。文章格式图式、文章结构图式和文体要素图式三类图式是应用文篇章构成的基本“建筑块料”。本文旨在探讨文章图式在应用写作知识的表征及应用上所起的积极作用。 　　关键词；图式；应用写作；教学 　　 　　一、 构建文章图式对应用写作教学的意义 　　 　　图式理论是近年被广泛应用于文章写作及阅读研究领域的理论。“图式”这一概念最早由康德提出，经过巴特勒特的发展，在20世纪70 年代后期由鲁墨哈特得到完善。鲁墨哈特认为，图式理论是一种关于人的知识是怎样被表征出来，以及关于知识的表征如何以特有的方式有利于知识的应用的理论。按照该理论，人脑中保存的一切知识都能分成单元、“组块”和组成系统，这些单元、“组块”和系统就是图式。鲁墨哈特把图式称之为认知的建筑块料,是所有信息加工所依靠的基本要素。举公文为例，缘由、事项、结尾就是一篇公文正文构成的“建筑块料”，是构成公文正文的基本要素，公文正文的写法就在“缘由→事项→结尾”的图式中被表征出来。依据图式理论，缘由、事项、结尾是公文正文图式中的三个变量，我们在不同情境下把事物填充到变量中使图式具体化的过程叫变量赋值。在习得这个写作图式后，写作者就能通过“变量赋值”这个简单操作，触类旁通，快速写出一篇规范的公文。 　　图式具有一般性、知识性、结构性等特点。一般性指图式中贮存的知识具有一定程度的概括性，它是从很多具体的例子中抽象概括出来的；知识性是指图式贮存的是知识而非定义；结构性是指图式中的一般知识是以某种方式（或结构）组织起来的。应用文本身在长期的写作实践中，就已经形成了“格式基本固定”“程式化程度高”的特点，文章图式的构建就是应用文模式化写作规律的更深层探究。此外，构建文章图式对于应用写作教学有如下几点意义： 　　1. 文章图式有利于应用文写作的知识的识记 　　应用文在现实生活中应用范围广泛，因此文种繁多。有人统计过不下2000种，在一般应用写作教材中也会列出40～50种常用文种，繁多的知识点增加了学习的难度和机械性。图式理论提出，在阅读理解过程中，知识的内在联系越紧密，结构化程度越高，识记和存贮效果越好。“图式具有知识内在联系紧密、结构化程度高的显著特点。图式中所包含的知识都是简约化的知识，是识记的支撑点。”比如，在讲“请示”的主体内容写作时，可以采用下列图式： 　　 　　在这个写作图式中，各项信息被纳入到结构框架中并融为一体，变量间的“算式”表征了各信息之间的联系与次序，相比采用一段段的文字描述而言，这个结构高度整合的写作图式对写作知识的表征更直观，更易于记忆。 　　2. 文章图式有利于学习迁移的形成 　　迁移是指将在一种情境中习得的知识运用于与之相似或完全不同的情境中。“迁移对知识获得有极为重要的作用，而迁移尤其是普遍迁移的根本条件就是建立良好的图式。在把系统的知识结构转化为良好的图式后，就可以产生举一反三、触类旁通的作用。因此，良好的认知图式是获取新知识的有效工具。”当学生掌握了请示的写作图式后，在学习事项性通知、函、批复等有类似结构的文种时就能利用这个图式，通过类比的方式去同化新知识，迅速掌握文章的规范写法。同理，在学习了请示标题的构成后，在讲总结、计划、调查报告等事务文书的文件式标题的写作时，学生脑中公文标题图式被激活，学生就会自动运用变量赋值生成规范的文件式标题，由此完成学习的迁移。 　　3. 文章图式有利于提高应用文写作效率 　　图式理论也是一种有利于知识的应用的理论。文章图式有利于学生把写作知识转化为写作能力，“它对写作主体处理素材，进行构思、表达都起着不同程度的规范作用，这种规范作用往往是内隐的。”图式作为“内在尺度”制约着作者的构思，作者会依照文章图式，把与图式有关联的信息纳入框架内，而忽略与图式无关的信息。所以，图式能帮助写作者按照既定结构甄选材料，写出规范的应用文。比如表扬批评性通报正文部分的写作图式是： 　　 　　文种的写作图式限定了文种的叙述策略。拿新闻报道作比较，两者对材料的取舍有所不同,表扬批评性通报的作者只是按几个关键信息对事件作出概述，因此事情翔实的经过、具体的情节这些与图式无关的信息可以忽略；其次，两者看待事实的角度不同,新闻报道对事实仅作客观的报道,表扬批评性通报还要对事实提出主观意见；其三，两者的叙述重心不同，事实是新闻报道的本，而表扬批评性通报的目的并不在于单纯发布事实,借助典型事件进行宣传教育才是其主要发文目的,所以结尾部分的希望和要求才是整篇的思想落脚点。所以，作者只需依据图式变量选择材料，进行“填空式”写作，就能快速写出一篇规范的应