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在小学英语课堂教学中开展合作学习探索与思考 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0192-02 　　摘要：随着时代的发展，教育的不断完善，课堂教学的方式也发生着日新月异的改变。“合作学习”在世界范围已被广泛使用，成为提高教学效率的新策略。在英语的课堂教学中运用合作学习，其教学的效果得到显著提高。但在近年来的教学探索中，“合作学习”出现了形式化严重、教师在教学中对自身课堂定位不明确等一系列问题。因此，适时提出科学合理的合作学习的应对策略，令教师能正确认识自身的职责，并为今后能更好的开展合作学习提出合理建议。 　　关键词：英语课堂教学 合作学习 小组活动 　　 　　绪论 　　 “合作学习”这一方式20 世纪70 年代起源于美国，是目前已在世界上十几个国家得到广泛应用的一种先进的教学理论与策略，是在教学过程中运用小组互助形式，以最大程度促进自己以及他人学习的方式。英语作为一门比较特殊的语言类学科，强调学生的主体性，团队合作性，从而真正实现每个学生的全面发展。在教学方式的不断推进和广大教师的课堂实践中，“合作学习”的教学优势已经越来越得到广大师生的肯定，是一种具有实际意义的值得提倡的英语学习方式。 　　一、 在小学英语课堂教学中开展“合作学习”的实践经验――以天津市上海道小学探索为例 　　 天津市上海道小学的教研组在对合作学习的理论经过一年多的研究和论证之后，为了改善英语课堂教学死板，学生吸收率低等问题，根据本校特点，决定在英语课堂教学中开展“合作学习”的探索。在这次探索中，学校选出一人进行授课，全组教师参与听、评的工作，希望能从中收获一些关于合作学习在我校开展的好经验、好做法。 　　（一）背景介绍 　　 教研组选取英语基础较好的四年级一班进行“合作学习”的探索。课堂选取了外研社出版的小学《英语》新课改的第一册第一课《Introduction》。本课主要教授学生如何经行自我介绍以及如何介绍他人。通过本课的学习学生可以熟练掌握用英语介绍的技能。 　　为有利于这种新型的教学组织形式，学校设置一个合作学习的专用教室，布置了电视、投影机等常规教学设备和8张圆桌代替了课桌。每桌围坐5人，以圆凳代替椅子。这种简单的桌椅配置，改变了传统课室死板的布置形式，使学生感到轻松与愉快。 　　（二）主要内容 　　 四年级一班一共40人，英语老师首先将其分为8组，每组5人，大家围坐在圆桌边，交流更加方便，各组组员都有自己的分工和职责。其次，由老师引导学生对课文进行初步了解。接下来，老师将课堂交给了学生。各小组在本组对本课文经行深度学习理解，由各组选取代表对课文内容总结分析，各组之间进行pk，优胜队由各组举手表决。之后，各组进行角色扮演，分组表演，优胜队也由各组举手表决。最后，由教师对学生在课堂的表现以及优缺点进行总结，宣布本课结束。 　　（三）总结及收获 　　 通过这次“合作学习”教研组既看到了希望也发现了许多在教学中的问题。首先，教学方式和教学环境的改变令课堂教学不再呆板，学生也变得活跃起来。其次，“合作学习”的课堂中，课上70%的时间掌握在学生手中，由原来教师主导演变成学生为主体，这是一大突破。实践表明，学生十分适应这种角色的转变，思维更加活跃。再次，课堂给了学生更多表达自我的机会，尤其是英语这种语言类的科目，更加需要锻炼口语能力，教学模式的转变，学生的综合素质也发生了潜移默化的提高。最后，在探索中依然发现了许多教学中的问题。例如，在分组时，没有考虑组内各个学生的综合水平，出现一边倒的现象；虽然70%的时间掌握在学生手中，但有些比较含蓄的学生没有抓住时机，错失了表达自己的机会；由于课堂大部分时间都是交给学生，导致教师的使命感降低，在课堂上总是处于看客的角色，不能融入课堂，这是十分严重的问题等等。这次英语课堂“合作学习”的探索，虽然出现了一些问题，但是依然是收获颇丰。相信在经过总结和探讨后，这种探索也会继续开展下去的。 　　二、在小学英语课堂教学中开展“合作学习”的主要问题 　　（一）与传统教学相冲突 　　 英语是一门外来的语言类学科，它不同于语文的学习。语言类学科的学习非常抽象，需要大量的听、说、读、写的反复练习才能很好的掌握。“合作学习”的特色是促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标。而传统的教学更多的强调教师的讲授，忽略了学生对英语这个新兴事物的背景和概念并不了解这一重大问题，忽略了以学生为主题的课堂管理模式，对于实施素质教育，培养学生学习能力和兴趣有一定的负面作用，两者相冲突。 　　（二）形式化严重 　　 心理学的研究发现：学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。有了学习兴趣，便会在学习中产生极大的积极性，学习兴趣是推动学生学习的最有效的动力。现今，很多“