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在小学中融入方言思考 　　摘 要 方言是各具特色的地域文化的基础，它本身也是一种文化，具有相当重要的使用价值和文化价值。但随着我国普通话政策的推广，方言的存在有着非常严重的潜在危机。近年来，方言进入基础教育是我国语言生活中的新生事物。方言走进小学课堂，让人看到乡土教育的文化含量逐步加强。本文通过对方言融入教育的提出，存在的意义及问题等方面进行讨论，进而提出有效地建议以期能够引发小学中融入方言的思考。 　　关键词 小学 方言 思考 　　中图分类号：H137 文献标识码：A 　　上个世纪九十年代以来，我国开始加大行政管理的力度来推广普通话，普通话普及水平迅速提高，但与此同时，在学界和民间也出现了质疑之声，特别是越来越严重的方言生存危机，迫使人们反思我们的语言教育和语言政策。近年来，方言进入基础教育是我国语言生活中的新生事物。方言走进小学课堂，让人看到乡土教育的文化含量逐步加强，不再是本土历史、地理与政治等方面知识的简单叠加，对其他地方的乡土教育也具有示范作用。 　　1 方言融入教育的提出 　　1.1 文化视角 　　方言是各具特色的地域文化的基础，它本身也是一种文化，甚至是一种情结，具有相当的使用价值和文化价值。联合国教科文组织在《世界文化多样性宣言》中指出，文化多样性是交流、革新和创作的源泉，是人类的共同财产，应当从当代和子孙后代的利益考虑予以承认和肯定。《保护和促进文化表现形式多样性公约》也同时指出，语言多样性是文化多样性的基本内容之一。方言是地域性的语言变体，所代表的是一种地域文化，不管这种方言发音是否好听、使用是否广泛，它所蕴含的文化模式都是独具个性的。因而每一种方言的存在都为语言和文化增添了独具色彩和充满魅力的一笔，正是这独具特色的语言文化的存在，世界文化才出现美轮美奂，色彩斑斓的局面。 　　1.2 教育视角 　　“讲普通话，写规范字”是普通话推广和普及时提出的口号，印有这些口号的宣传画在校园里随处可见。这是国家倡导人们特别是学生的一大重要体现。普通话测试中心的成立以及普通话测试的推行强化了人们讲普通话的意识。在政策外力的推动下，普通话的传播广度和强度有了保障。不予否认，政策推动下的普通话有利于经济的发展；有利于民族的融合和国家的统一；有利于人们的交际效率；但同时也出现了不容忽视的现象：方言区的小学生对方言能听不能讲，甚至出现方言耳听困难，方言人群的衰减以及方言的语词萎缩、新词发展停止等，这些都是方言的困境和危机。80、90、00后都是在“讲普通话，写规范字”的教育环境下成长起来的一代人，普通话的强势地位减少了方言教育和方言使用的空间。《国家通用语言文字法》作出的规定是，学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，同时也指出，出版、教学、研究中确需使用的，可以使用方言。可见普通话是学校教育教学的基本用语，而不是唯一用语，不是霸权用语，明确规定了确需使用方言的时候，是可以允许学校教育中运用方言的。对于某些课程，涉及到地域文化知识的内容，为了让学生有更好的理解，使用方言对其解说确实是一个好的方法。 　　2方言进入小学的意义 　　2.1 有利于方言文化的传承 　　方言本身就是一种语言文化，方言区的小学生对方言能听不能讲，甚至听不懂当地方言，使得方言面对生存的危机。前文中说到《国家通用语言文字法》中指出确需使用方言时是可以使用的，笔者通过多方了解发现：从小生长在说普通话的环境中的小学生，即在学校和家里都说普通话的小学生大多数对当地方言能听不能讲；从小生长在说方言的环境中的小学生，即在家与家人，在学校与同学交流都用方言的小学生可以说非常标准的普通话。由此，笔者认为，为了当地方言的传承，小学生是应该适当的接触方言，在学校里与同学交流时完全可以尝试使用方言。 　　2.2 有利于拉近同学之间的距离 　　现在的小学里虽然城市的生源占大多数，但也有很多来自农村的、城郊的学生。虽然学生在课上都使用普通话回答问题，交流探讨，但课下学生接触交流时，从小在城市里长大的小学生大多数都使用普通话交流，而非城市长大的小学生很大部分使用当地方言。这样的情况很容易让学生之间出现分化，城里长大的孩子会刻意与非城市长大的同学保持距离，影响了学生之间的和睦相处。笔者认为如果小学生们在课下都使用方言交流，不仅有利于方言文化的传承，也有利于学生之间的和睦相处。 　　2.3 方便小学生理解书面语 　　识字是书面语言学习的开始。一个具有中等文化程度的人，大约能认识3000多个汉字。其中大部分是在小学阶段习得的。因此小学阶段的学习肩负着重任。很多小学生在此时学习时却很难理解一些词汇的含义，此时便可借助方言来解释这些字词的含义，方便小学生们强化理解记忆。方言大多是口口相传，也就是我们常说的一些口头语言。在升入小学之前，学生们有