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在地理教学中运用多媒体教学优点 　　[摘要]21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心；二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。社会的节奏与知识增长的速度讯猛加快。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90％，而在此以前的几千年中积累的科学知识仅占10％。可见，当今时代是知识爆炸的时代，并且知识老化快也是这个时代又一显著特征，知识就像产品一样频繁更新换代，按照传统的教学模式与落后的教学方法，许多知识还没等学生学会，显然传统教育体制很难适应这个知识爆炸的时代，这就对我们的教育提出了新的挑战。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性的矛盾，面对促进学生发展的新课程改革，教师对于各个知识层面的学生，应该如何恰当选择、处理和传递教学信息，如何进行最优化的教学呢?这就要求教师要在课余时间学习运用多媒体来制作课件帮助教学。 　　[关键词]多媒体；信息技术；地理；人文；温故而知新 　　 　　地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点，这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整，而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。所以利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。但是在实际的地理教学过程中由于各种客观及主观的原因，地理教学中的多媒体应用并不尽如人意。我们的教育是面向学生、面向社会的教育，但现行的地理多媒体教学中仍然存在学生觉得不够满意的地方。 　　 　　1　有利于抽象内容直观化、具体内容形象化。 　　 　　自然地理学中有涉及到较多的抽象地理概念及原理，如广东人民出版社出版的七年级地理课程中：地球公转与自转的关系、昼夜更替现象、昼夜长短的变化以及五带的划分等等，需要用实物体进行演示，才能帮助学生深刻理解，而传统教学中受教学条件的限制，这些知识成为学生学习的难点和盲点，也是教师教学中棘手的问题。如：昼夜长短的变化利用动画演示，只要点鼠标，太阳光线可在南北回归之间移动，随即代表夜半球的阴影部分也发生移动，这样可以清楚地看到一个地点在一年中的昼夜长短变化及在同一时间里各个地点的昼夜长短情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻。 　　人文地理学涉及到的知识面广，包括中国和世界的工农业生产、交通和通讯、城市规划、环境问题、人口问题等等，若只凭教师教师讲学生记的方式，会使地理课枯燥无味。而多媒体可利用影像、图片等众多感性材料，引领学生探索宇宙，游览世界各国，仿佛身临其境，增强了学生的学习积极性，提高了知识记忆效率。 　　 　　2　运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。 　　 　　地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系(配以闪烁五大水系)。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念 　　 　　3　运用多媒体教学，可以突出重点、分解难点，提高课堂教学的质量。 　　 　　地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来