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在地理课中培养学生学习兴趣 　　兴趣是伴随学生学好地理的一个重要方面。激发学生浓厚的地理学习兴趣，可以趣激疑，以趣引思，使学生积极主动地学习知识、消化知识、拓展知识，在实践中运用知识。如何培养学生的学习兴趣呢? 　　 　　一、注重每节新课教学的“导入教学”过程 　　 　　新课导人方法很多，可采用讲故事、猜谜语等方式导人新课，也可采用课前“探索”活动导人新课。有目的地引导学生思考问题，激发学习兴趣。如在七年级讲“交通运输方式”时，新课学习前向学生提问：“同学们出门旅游过吗?选择的是哪种交通运输方式?”教育气氛非常活跃，个个兴致勃勃。有的说坐了飞机到北京，有的说坐了火车到广州，有的说先乘汽车到重庆再坐轮船到武汉……。然而学生错把交通工具当成交通运输方式，这时我从便指出“飞机、火车、轮船、汽车”只是交通运输工具而不是交通运输方式。再引导学生明白自己所选择的交通运输方式和课前“探索”活动内容，把话题引入新课。 　　 　　二、运用趣味语言教学 　　 　　语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理课中适当运用趣味语言，可以使课堂妙趣横生，达到事倍功半的效果。 　　1、谚语的运用。 　　谚语它通过形象性的语言，判断式的直接说理的表达方式。是对社会生产、生活的经验总结，具有哲理性、知识性等。如讲新疆“日温差大的气温特点”时，引用谚语“早穿棉袄，午穿纱”这一地方服饰来说明。讲“植物对气候的指示作用”时用谚语“枣发芽，种棉花”来说明华北地区的农事安排要因时制宜。 　　2、顺口溜的运用 　　顺口溜通俗易懂，朗朗上口便于记忆。如七年级“等高线地形图”这一内容比较抽象，学生掌握难度大。然而等高线地形图是初中地理培养学生空间思维的重要载体之一。具有开发学生智力的作用，如何认识等高线地形图呢?先运用顺口溜：“等高线，海拨高出；两山之间是鞍部；山峰之处有标注；下弯脊，上弯谷；陡坡密。缓坡疏；陡崖就在相交处”。然后再讲解、理解、记忆，使学生掌握等高线地图有关知识。 　　 　　三、渗入游戏活动于课堂中 　　 　　在教学过程中，教师是学习的主导，学生是学习的主体。学生能否参与教学过程，取决于教学课堂的气氛。在教师的严厉呵责下，在森严肃穆的气氛中，学生的个性将受到压抑，灵气将不易发挥。相反，教师态度和蔼可亲，课堂气氛活跃学生心情愉快，精神放松，则能有效调动他们的学习兴趣，达到预期目的。如七年级“水资源及其开发利用”这节讲“水的用途”时，采用接力赛的游戏形式按座位顺序进行依次说出水的用途。如第一个同学说：。喝”，第二个同学说：。洗衣服”……然后再进行总结。在这种教学环境中，学生消除了胆怯和依赖的心理，勇于思考问题，获得知识。 　　 　　四、多鼓励。激发学习兴趣 　　 　　教育的奥妙不在于传授，而在激励，唤起和鼓舞。教师要给学生一种精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生学习兴趣。教师要经常给学生以信任的目光，看到学生亮点加以表扬．予以肯定．让学生觉得“我行”“我愿意去学”这样学生知道老师对他的信任与尊重，而且会产生感情的共鸣与目标的认同，主动接受知识。 　　 　　五、课堂设疑 　　 　　古人云：“学贵于思，思源于疑。”疑是启动思维活动的钥匙。教学过程中，教师若能抓住时机，设疑导学，就能激发学生的自学兴趣和求知欲望。所以，问题的设置应有助于开启学生的思绪，引发他们的想象，并能激发学生探究的欲望。教师要善于创设条理明晰、合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情境，在学生与问题之间架设一座桥梁。引导学生由浅入深，从具体到抽象，由现象到本质，一步步地深入思考和探究。作出科学的推理和正确的判断，最终抓住事物属性。培养学生的思维能力。 　　例如，在学习“工业的区位选择”一节时，为了使学生对宝钢、鞍钢这两大钢铁工业的区位因素有一个深入的了解，可创设这样一组问题情景：宝钢和鞍钢是我国大型钢铁工业基地。两者在资源条件因素上有什么不同?为什么在资源缺少的沿海地区布局这样的一个大型钢铁工业基地?上海是一个特大城市，宝钢的布局需要考虑哪些环境要索?从环境、资源、水源角度考虑，上海宝钢为什么布局在城市的北部．且濒临长江?从市场和资源这两个区位因素考虑，你认为宝钢今后的发展方向是什么?由于这组问题逐个深入，步步提高，体现出与学生认知规律的一致性，有效地引导学生的思维向纵深发展。 　　 　　六、善于动手。勇于实践 　　 　　地理学习的目标不单是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。它是一门实践性很强的学科，让学生自己动手在实践中感受生活，不断发现问题并进行探究，有助于学生综合认识能力的提高和学科思维方法的形成，发展实践能力和创新能力，激发学习兴趣。完成学习目标。例如讲“旅游”一节前给学生布置一个实践活：设计一