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在工学结合人才培养模式下对教师培养研究 　　摘要：校企合作、工学结合是教育部提出的大力发展职业教育的要求，同时也是中高等职业学校校开展继续教育、对教师进行知识和能力的更新、充实和提高教师专业知识和技能的有效途径之一。为了培养创新型人才，中职教师参与工学结合的继续教育就具有相当的必要性。我们需要从转变观念、提高认识，加强政企校之间的合作等方面，积极促进中职学校的教师参与工学结合，提高对中职学校教师的培养力度。 　　 关键词：校企合作;工学结合;中职;教师培养 　　中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0294-02 　　前言 　　 校企合作、工学结合是教育部提出的大力发展职业教育的要求，同时也是中高等职业学校校开展继续教育、对教师进行知识和能力的更新、充实和提高教师专业知识和技能的有效途径之一。教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》文件中，要求各职业院校积极试行校企合作、工学结合的教学及人才培养模式的改革与实践。该意见的实施主要是为了培养提高学生的专业技能和动手能力，但对职业学校教师专业知识和技能的提升也提出了更高要求。 　　 要给学生一碗水，教师得有一桶水。是否具备与之相适应的双师型师资队伍，是工学结合人才培养模式改革的关键。因为一切教育教学改革都要通过教师去实施，教师队伍的建设直接关系到职业院校的发展。职业院校师资队伍建设必须以全新的视角来思考和定位。 　　 为了更好的让学生在校期间，边学习理论，边到企业实践，缩小学校教育与企业岗位能力要求的差距，逐步实现学校人才培养与企业用工要求的无缝对接，使学校培养出来的学生成为受企业和用人单位欢迎的技能型、应用型人才，就有必要从积极推进工学结合人才培养模式改革入手，着力打造双师素质和双师结构的教学团队。 　　 1.中职教师参加工学结合的必要性 　　 1.1 创新性人才的培养，需要拥有一支具有创新能力的师资队伍。校企合作、工学结合是培养创新型师资队伍的有效形式。中职教师必须走出校门，深入企业，了解企业的生产工艺和生产流程，了解企业产业结构调整与技术升级以及新技术、新工艺在生产的推广应用，在实践中学习、充电、提高。 　　 1.2 职业教育改革与发展的需要。校企合作、工学结合是当前我国职业教育改革与发展的方向，加快职业教育发展的必由之路。特别是当前国家实施技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才培养，尤其是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能型专门人才的培养，更需要推行校企合作、工学结合的人才培养新模式，迫切需要中职教师在校企合作、工学结合的实践中学习提高自身的专业知识和技能，成为有知识、懂技术、会管理的一专多能的复合型教师。 　　 1.3 要深化中职学校教学改革，必须改变传统的教学模式，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学方针，突出做中学、做中教的职业教育特色，推行工学结合、校企合作的教学及人才培养新模式。要适应这一教学改革的需要，必须首先提高中职教师，特别是专业课教师的实际操作技能和动手能力，逐步建立健全提高教师专业技能的制度和机制，引导教师树立终身学习、终身服务的理念，通过工学结合、下厂实践、挂职锻炼等多种形式，学习掌握现代企业所需知识和技能，更好地适中职教学改革的需要。 　　 1.4 双师型教师队伍建设的需要中等职业教育的办学方向、培养目标及职业性、实用性和技能性的特点，决定从事职业教育的教师应该是双师型教师。教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任专业课教师，也能担任专业技术人员，同时拥有教师资格证书和专业技术职务证书。 　　 2.目前中职教师参与工学结合继续教育所存在的问题 　　 2.1 考核机制不健全。如我市对中职学校教师继续教育的考核指标体系，尚未涵盖工学结合、生产实践方面的内容，考核指标和办法不尽完善，应尽快建立健全相关考核机制； 　　 2.2 教师参与工学结合继续教育机制的动力不足。教师参与工学结合实践学习的情况，没能与教师的职称评聘、年度考核评优、选岗竞岗、福利待遇、奖惩等直接挂钩，缺乏刚性指标，导致教师参与工学结合继续教育、终身学习的动力不足； 　　 2.3 教师参与工学结合继续教育的经费投入不到位。经费的缺乏也在一定程度上影响了教师工学结合继续教育活动的开展。 　　 3.加强和落实中职教师参与工学结合继续教育模式的对策 　　 3.1 加强政府的统筹协调，为教师参与工学结合的继续教育创造良好条件。中职学校推行校企合作，工学结合人才培养模式的改革，不仅关系到学校人才培养规格和质量的提高，而且也关系到教师继续教育、终身学习理念的形成。为此，需要政府部门的支持和参与。特别是在加快职业教育发展，推进职教攻坚的过程中，政府部门更应加大参与和