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土壤稳定下渗率影响因素试验教学模式研究 　　摘要：本文根据土壤稳定下渗率影响因素的试验的教学目标，针对传统教学模式存在的问题，从教学内容、教学手段、提高学生处理分析数据的能力等方面提出了教学模式创新与实践的思路和方法。经过近三年的时间，学生的学习兴趣提高了，另外学生对试验数据的处理分析能力也提高了，同时培养了学生的创新意识及理论联系实际并解决实际问题的能力。 　　关键词：教学模式；创新与实践；土壤稳定下渗率 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0278-02 　　入渗是水文循环中非常重要的一个环节之一，是指水分进入土壤的过程。当研究地下水潜水的蒸发、补给、土壤中植物根系的吸水及农作物的蒸腾等内容时，都离不开土壤的入渗，尤其是对研究土壤中水分的动态及再分布时具有重要的意义。入渗试验是研究土壤入渗的重要手段，而土壤稳定下渗率是指入渗时间达到一定程度后，土壤的含水量超过田间持水量时，这时即使供水条件很充足，土壤的入渗率也是一个比较小而且是很稳定的一个值，土壤稳定入渗率的大小和土壤的质地和结构有关，比如砂土的稳定入渗率要比黏土的大，土壤的干容重越大稳定入渗率越小。因此土壤的稳定入渗率是土壤的重要性质之一，另外在计算土壤中水的通量及进行灌溉排水工程设计时，土壤稳定入渗率也是一个非常重要的参数之一。在建立水文模型时，土壤稳定入渗率是划分地面和地下水源的关键，因此土壤稳定入渗率的准确性直接影响了水文模型的精度[1]。 　　土壤稳定下渗率影响因素的试验是《水文学原理》课程的一个创新性试验，是培养学生在土壤入渗实践环节进行试验方案设计及实施的一门试验课程。通过该试验的学习能够提高学生对入渗知识的综合运用及动手能力，培养学生发现问题并解决实际问题的能力，为今后从事和水文水资源相关的工作奠定坚实的基础。 　　一、入渗试验教学模式存在的主要问题 　　目前，我院土壤入渗试验是针对水文与水资源专业的学生开展的试验，是《水文学原理》课程中的一次试验。虽然在实际进行土壤入渗试验时，针对不同的土壤特性等情况，试验时间可能需要12小时，甚至更长，但在课程整体规划情况下，学时设置为4学时。所以学生只能根据所学的知识，了解土壤入渗的基本过程。 　　另外，由于土壤入渗影响因素较多，所以只能定性地给学生进行讲解，而学生在做试验时，只能选择一种情况进行，这样通过试验也只掌握该情况下的土壤入渗过程。 　　最后试验结束后，大多数的学生只能简单地处理数据，比如说通过试验可以获得不同时刻土壤下渗率，因此可以绘制出土壤下渗率随时间的变化关系曲线，即下渗曲线。大多数的学生基本可以达到这个要求，但是再进一步地研究，比如根据观测的试验数据采用经验公式法确定下渗曲线的数学表达式等，目前这对学生来说还有一定的难度。 　　以上是2005年以来入渗试验教学模式存在的主要问题，因此近年来在此试验的基础上对该试验进行了教学模式的改革和创新。 　　二、试验教学模式创新与实践 　　1.试验教学内容的优化。在原来土壤入渗试验的基础上，这次提出了创新性试验――稳定下渗率影响因素的试验。土壤稳定下渗率ks是指当土壤含水量达到饱和时单位土水势梯度下的土壤水通量，其单位是cm/s，或m/d。由于稳定下渗率受到土壤容重、质地、有机质含量、土壤孔隙分布情况等空间变化的影响，因此土壤稳定入渗率在空间差异较大。 　　在内容多、学时少的情况下，试验教学内容的安排以提高学生的土壤入渗知识的综合运用水平及动手能力，培养学生解决实际问题的能力为中心进行。 　　目前我院稳定下渗率影响因素的试验内容主要是：试验通过测定两种质地结构差异较大的砂土和黏土的饱和导水率，然后按不同的比例得到不同的土壤类型，并测定不同土壤类型的饱和导水率，通过试验数据分析土壤的饱和导水率和砂、黏土混合的比例和两者饱和导水率的关系。 　　由于不同特性的土壤的稳定下渗率K不同，为了进一步研究土壤稳定下渗率与不同影响因素的关系，拟进行稳定下渗率的测定实验。首先，测定两种特性差异较大的土壤（砂土、黏土）的稳定下渗率，然后再测定砂土和黏土按不同比例混合的土壤的稳定下渗率，最后通过试验数据，建立土壤的稳定下渗率与两者混合比例及两者混合稳定下渗率之间的数学模型，为提高灌溉用水的高效性、土壤防侵蚀方面及水利工程中反滤层的设计提供依据和方法。 　　2.探索启发式教学。启发式教学就是根据教学内容和学生的接受能力，运用各种教学方法，传授给学生知识，培养学生的能力，让学生能够积极主动地进行学习，从而促进孩子的身心发展[2]。启发式教学能够激发学生的兴趣[3]，更好地引导学生的思维，很好地体现了“先激发兴趣，后启发引导”。另外，通过设疑解惑，启发训练。没有疑问就没有收获，没有收获，能力得不到提升