在指南纲要精神引领下,提高小班幼儿参与数学活动兴趣与能力.docVIP

在指南纲要精神引领下,提高小班幼儿参与数学活动兴趣与能力 　　摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。可以从以下六个方面来提高小班幼儿参与数学活动的兴趣与能力――选择适合小班幼儿动手操作的数学活动内容，设计数学活动趣味性情境，投放丰富多彩的操作材料，设计动手操作的程序，明确动手操作的要求和方法，鼓励操作交流展示，重视激励评价和随机指导，加强家园联系等从而增强幼儿动手操作兴趣、能力和自信心。 　　关键词：数学活动；兴趣；能力 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 　　幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。” 　　数学是思维体操，数学活动能发展幼儿思维能力，培养数学素质，为幼儿入学学习数学打下良好基础，所以幼儿园教育把数学列入科学领域课程来实施。 　　但是小班幼儿思维以具体形象为主，喜欢动手操作，对抽象数学学习往往不感兴趣，这就影响了数学活动效果。针对小班幼儿这一年龄特点，数学活动中须多形式激发幼儿参与动手操作的兴趣，培养幼儿简单动手操作能力，才能增强幼儿参与数学的积极性、主动性，提高数学活动效果。我在小班一年的数学活动中采用了以下措施，促进幼儿参与数学活动的兴趣和能力的提高。 　　一、选择适合小班幼儿动手操作的数学活动内容，激发幼儿兴趣 　　在今年的小班教学中我针对我们班小朋友的特点，选取了适合幼儿动手操作能力的内容。小朋友通过观察、带着问题去操作，然后再在幼儿讨论与老师的梳理下进行进一步的动手探索，明白学习的内容，激发幼儿的兴趣。 比如在活动“比多少”中，我们选择了用插卡的形式进行对比观察的形式，让幼儿不断学习探索；在活动“ 比长短”中，我们选择了用吸管等食物进行对比观察的形式；又如在活动“认识方位”中，我们选择了和幼儿身边生活相适应的整理周围环境的形式；在活动“图形分类”中，我们也是选择了可以进行粘贴和插卡的形式来活动的形式。这些形式幼儿很喜欢，他们符合小班幼儿的年龄特点，激发了他们的学习兴趣。 　　二、设计数学活动趣味性情境，投放丰富多彩的操作材料，培养幼儿兴趣 　　1.有趣的情境 　　小班的幼儿思维是具体形象的，因此，在活动中我们设计了具体的趣味性较强的情境，幼儿十分喜欢。比如，在活动“比多少”中，我们设计了“去猪妈妈家做客”这样的情境，让幼儿在“送礼物”、“分饼干”“坐车回家”“谁多了”这样一系列的活动情境中去学习解决问题。在“送礼物”中，他们要分析猪宝宝多还是礼物多，怎么知道是谁多，幼儿要尝试去学习初步解决问题。――也就是在教师没有教的情况下，学习自主尝试探索用一一对应的办法比出礼物和猪的多少。而“分饼干”这样的环节是请幼儿在集中交流后用学习到的方法再次学习解决问题“是红饼干多还是绿饼干多”，最后在生活情境中再次解决“谁多了”和“坐车回家时位子少一个”的问题。在一个又一个连贯的情境中，幼儿自主探索和学习到了解决问题的方法。 　　又比如在活动“比长短”（二）的活动中我们设计的是“商店里的裤子”“哪条路更近”“包礼物”这样的情境。在“商店里的裤子”的情境中，我们请幼儿根据目测来比长短；在“哪条路最近”中，我们请幼儿找出最近的路，这实际上是请幼儿进行绳子的比较，绳子是软的，所以幼儿要学习在第一次比较的基础上用将头对齐的方法进行比长短；而“包礼物”也是一个解决问题的情境，幼儿要学习选择合适长的绳子为大小不同的礼物扎彩带，这实际也是让幼儿比较彩带的长短同时相配对。幼儿在游戏的环境中快乐地探索，在教师的引领下学习方法，解决问题。 　　又如在活动“认识方位”中，我们创设了“乱乱的寝室”这样的环境，让幼儿用正确的方法学习整理寝室。 　　在活动“图形分类”中，我们为孩子创设了到面包屋烤饼干的游戏，通过“钻门”“看谁说得快”来复习，通过“烤饼干”“装饼干”“运饼干”让幼儿学习区分不同的特征来为图形分类。幼儿在教师创设的环境中自主探索，非常开心。 　　2.丰富多彩的操作材料 　　在活动“比多少”中，我们为幼儿提供了插卡与塑卡这样的材料。 　　在活动“比长短”（