因材施教提高独立学院土木工程专业人才培养质量.docVIP

因材施教提高独立学院土木工程专业人才培养质量 　　摘 要：提高人才培养质量为独立学院办学根本，通过分析独立学院人才培养质量的现状和生源特点，根据土木工程专业的人才需求确定了独立学院的办学定位是为施工一线培养技术应用型人才。独立学院应在教学管理全过程中体现因材施教的思想，包括强化教学内容的实用性、教学方法的直观性和实践教学的过程控制，以达到全面提高人才培养质量的目的。 　　关键词：因材施教；生源特点；独立学院 　　一、人才培养质量现状 　　独立学院出现于20世纪90年代初，之后在高校大扩招背景下，江浙等沿海发达省市高校创办了大量的独立学院。针对独立学院在发展中出现的问题，教育部于2003年颁布了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（以下简称《意见》），作为管理和规范二级学院办学活动的基本政策。《意见》将“独立学院”定义为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。独立学院经过二十多年的发展，学生规模已达民办学校的80%以上，以湖南省为例，大部分省属一本和二本院校都创办了自己的独立学院。因此，独立学院已成为我国高等教育不可忽视的组成部分。由于独立学院规模得到了很大发展，社会影响日益增大，在其发展过程中产生的人才培养质量问题引起了社会的广泛关注，主要问题包括以下方面。 　　（一）人才培养目标不合理 　　大部分的独立学院主要参照母体学校的人才培养模式，没有自身特色，人才培养目标没有针对生源特点和市场需求合理确定，并且在教学管理过程中容易发生改变，加之独立学院本身就缺乏具有自身特色的人才培养模式和课程体系，培养的学生自然难以在职场中合理规划自己的发展方向。 　　（二）专业设置的随意性 　　独立学院的教学资源主要依托母体学校，在专业设置上比较随意，主要照顾学生意愿和满足市场需求，一般开设当前社会热门专业，很少考虑自身的师资力量和教学条件，培养的人才质量难以得到保证。 　　（三）师资力量薄弱且难以管理 　　一般情况下，独立学院的资深教师较少，主要聘请母体学校教师和少量的社会专业技术人才进行教学，学院难以对教师进行集中管理，对教师的选择和配置没有决定权，导致课程的教学质量难以监控和保证。 　　（四）人才培养质量管理体系欠完善 　　独立学院在探索发展的过程中，教学质量管理、监控和评估机制不够健全。在人才培养质量管理体系中，没能建立一个高效、贯穿教学内外的教学质量保证体系。尤其是学生管理较松散，学习成绩考核和学籍制度执行不到位，容易造成学生学习的懒散和随意。 　　由于上述问题的存在，使独立学院培养的学生分成两大类：一类学生是名义上完成了教学计划的所有课程，但是理论基础薄弱，专业知识模糊，动手能力较弱；另一类学生由于自身学习能力和积极性不够，对所学课程望难生畏，难以完成所有课程而多次留级甚至最后退学。这样就导致社会上用人单位对独立学院学生存在一定程度的偏见和歧视，个别单位甚至宁愿招聘职业技术学院的专科生也不愿使用独立学院的本科生，造成了学生在就业和求职过程中遇到很多困难与阻力。 　　人才培养质量既是独立学院办学的生命线，又是决定学生职业发展的关键因素。人才培养质量是由各方面因素综合决定的，包括学校的人才培养模式、师资力量、生源特点、课程体系、教学内容和教学方法等诸多因素，但笔者认为所有这些因素都应以学生为中心，学生是人才培养和教学活动的主体，因材施教是提高独立学院人才培养质量的核心思想，以下根据笔者多年的教学经验和体会探讨从因材施教的角度如何提高人才培养的质量。 　　二、“因材施教”在?F代教育中的涵义 　　众所周知，“因材施教”的教育思想是我国古代伟大的教育家孔子首先提出，并且一直贯穿于他的教育教学中，所教弟子分别在德行、言语、政事、文学四个方面表现出色，《论语》有记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰我、子贡；政事：冉有、季路；文学：子游、子夏。”这说明孔子非常重视学生实际情况，善于扬长避短，针对不同学生采用不同的教学方法和手段，进而培养了大量的优秀人才。自孔子之后，历经后代多位儒学大家的继承创新，直至明代朱熹的归纳总结，最终明确提出了“夫子教人，各因其材”的概念。 　　“因材施教”在人类教育的历史上，大大促进了各级各类人才的培养，但随着时间的推移和人类社会的发展，学校教育的规模越来越大，教学效率越来越高，现代教育已经摒弃个别教学而采用了班级授课制，不可能像古代一样照顾每一个学生的学习能力和个性特点。现代教育的“因材施教”，应是学校和教师针对一个学生群体的共有特点，适当照顾个体差异，不断调整教学目标、内容、方法与进度，以适应这一群体学生在智力水平、学习方式和兴趣爱好等方面的特点，从而提升整体教学水平。 　　“因材施教”在独立学院土木工程专业教学中的