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团体辅导应用于新生班会理论与实践探索 　　摘要班会采用团体辅导(主要是团体游戏为主要模式)的形式为大学新生提供一个体验成功、相互交流、相互鼓励的环境,在平等、开放、温暖、安全的群体氛围中使个体表现出不同于单独情境下的行为反应,注重学生个体的亲身感悟和直接体验,从而获得成长。 　　关键词团体游戏 新生班会 实践 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　进入大学的新生在较长一段时间内不能很好地适应学校新的环境,由此引起的心理上的焦虑感、罪恶感、疲倦感、烦乱感、无聊感、无用感和行为上的不良症状,这种现象被称为“新生适应不良综合症”。也有研究者把大一这段时间称为“心理间歇期”。①感到孤独、不主动参与活动,不主动与同学交往,什么兴趣也没有、退缩,是症状的最初表现,进一步会出现焦虑、抑郁等情绪反应,反映在生理上会有食欲减退、胃肠道功能失调、失眠,女生会有月经不调、内分泌紊乱等症状。大学适应障碍是大学新生群体中常见的一种现象。 　　团体辅导(group counseling),又称团体咨询,集体咨询,群体咨询、小组咨询,是在团体情境下进行的一种提供心理学帮助与指导的重要方式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度和行为方式,以发展良好适应的助人过程。②团体辅导可以有多种不同的形式,本文所说的团体心理辅导是指围绕团体活动的展开,以团体游戏为主要模式,使大学新生通过亲身体验游戏的方式来体验自身,从而获得成长。 　　1 团体游戏应用于新生班会的意义 　　1.1 班会中团体游戏的应用能增强班集体凝聚力 　　所谓班集体凝聚力是指班级成员的吸引水平以及成员之间的吸引水平,在班级共同理想的指引下,经过师生的一致努力而形成的具有明确导向功能和育人性质的并有益于调动广大学生学习、工作、活动积极性的整体力量。③作为班主任(辅导员),最希望的是能让班级同学相互适应和相互认同,班集体有强大的凝聚力。如果能在班集体建立时运用团体游戏,从心理的角度来调动学生参与的积极性,会直接对建立良好班集体起到促进作用。团体游戏使班级凝聚力的形成有了具体可操作性。 　　1.2 班会中团体游戏的应用有助于学生形成积极的自我概念 　　自我意识是一个人关于自身的意识,是人对自身以及自身与周围世界关系的认识、体验和评价。自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。 　　第一,在班级里,同学们来自不同地域、不同成长环境,通过团体游戏将这些具有不同背景、习惯和性格的人集合在一起,为每个人提供了多角度观察、分析他人的机会,可以使他们更清楚的认识自己和他人,从而建立新的自我认同模式和对他人的接纳态度。 　　第二,从中学到大学,学生不仅在知识上更进了一步,更是身份上有了根本转变。因此,对于大学新生来说,与新身份的磨合可能使学生产生冲突、焦虑、抑郁等各种负性情绪。而在团体游戏中,在温暖、平等、安全的环境里能启发和鼓励学生适时的暴露自己、解析自己,能释放学生各种负性情绪。 　　第三,在游戏中,学生在轻松愉快的互动过程中分享了其他同学的兴趣、爱好、态度、行为等,他们会不断修正自我观念与生活方式,不断改变自我情感和行为,以接近和迎合班级氛围,促进自我成长。 　　1.3 班会中团体游戏的应用有助于促进学生的认同感和归属感 　　团体游戏的特色还在于培养人的责任感和归属感,学生由对团体的归属感扩大到对班级的责任感和认同感,从而扩大到对学校、社会的认同感和归属感。 　　2 团体游戏应用于新生班会的可行性 　　(1)班级与团体的大小合适。在班级管理中,班级人数在30-50人之间,一个班级可看做是一个团体或几个团体的联合体。 　　(2)时间间隔合适。班会一般是一个星期召开一次,这和团体游戏的时间间隔是合适的。 　　(3)目标一致。团体游戏最初就是在班级课堂上开始的。1907年美国爱荷华州山得瑞比高中的“职业和道德辅导”课,被认为是班级团体辅导的最早尝试:团体课程人数约为20-35人,大多数在班级教室中进行,重要目标是提供正确的信息,用以协助学生改变自我和了解他人,引发成员的学习动机,并促进学生团队精神。这类团体辅导式的课程与班级建设的目标?D?D激发班级同学间的学习动力,增强班级凝聚力?D?D不谋而合。 　　(4)主持人合适。一方面,班主任(辅导员)希望学生可以在一个相对轻松的环境中释放真实的自我,可以尽快了解学生。另一方面,团体游戏由于专业性不强,简单易操作,心理学专业知识及游戏过程的调控、操作等内容通过培训可以实现,因此主持人可以由班主任或者是辅导员担任。 　　3 团体游戏在新生班会中的应用实践 　　从一个熟悉的环境到陌生的环境,每个人都会经历迷茫、焦虑和失落。团体游戏