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土木工程测量实践教学改革研究 　　摘 要 土木工程测量是土木工程专业的基础必修课，也是土木工程专业技术人员从事工程建设的基础。分析土木工程测量实践教学模式存在的一些问题，从土木工程测量实践教学环节的现状出发，对土木工程测量实践教学改革与探索进行有效性研究。 　　关键词 土木工程测量；实践教学；测绘仪器 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）06-0133-02 　　土木工程测量是土木工程专业的基础必修课，也是对实践能力要求较高的一门课[1]。实践教学环节的好坏直接影响学生的专业学习和未来就业。随着测绘科学技术的快速发展，测绘仪器也在不断地更新换代，这就要求学生在掌握基本理论知识的基础上，不断加强实践操作能力，实现理论与实践相结合。 　　1 土木工程测量实践教学改革的必要性 　　土木工程测量属于工程测量学的范畴，主要面向建筑工程、道路桥梁、水利建设等一系列学科，为工程勘察、规划、设计、竣工验收等提供最基础的依据。近些年来，随着3S技术的发展，测绘科学技术已从传统的光学测量仪器时代向电子信息化、自动化、智能化发展，从单学科发展到空间技术、传感器技术、卫星定位与导航技术和计算机技术、通讯技术相结合，多学科高度集成的对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。目前的土木工程测量实践教学体系已经远远不能适应现实要求，学时分配、仪器的更新换代、实践场地等都不能满足目前实践教学的需求，毕业生在工作中常常暴露出知识面狭窄、动手能力差等问题。因此，如何打破传统的实践教学模式，实现土木工程测量实践教学与生产实际相适应，成为当前土木工程测量实践教学课程改革的重要工作。 　　2 目前实践教学模式存在的问题 　　培养和考核模式单一 土木工程测量实践教学的内容还停留在几年前甚至十几年前的阶段。实践教学没有跟上时代发展的步伐，实践教学的内容滞后于学科的发展[2]。目前大部分高校土木工程测量实践教学课程依然延续传统的课程体系，内容比较单一，远远落后于现在的测量科学技术；教学模式还是传统的基于理论课结合课内实验课程，再加上课程后的实践实习，相对比较单一。整个实践教学过程基本上由教师包办，学生照葫芦画瓢，机械性强，思维活动程度低，实习效果不够明显。且仪器设备比较陈旧，实习场地局限，学生对不同设备、不同环境、不同项目的测量实践的接触较少，不利于调动积极性和动手能力，以致发现问题和解决问题的能力较弱。测绘生产实践已经由传统的以人工操作方式和手工计算为主转向内外业一体化和自动化的数据处理，而教学实践仍然以手工操作和计算为主，这最终导致工程测量的学科建设不能与时俱进，与社会的需求有很大的差距。 　　实践教学基地建设不健全 土木工程测量的实践教学基地基本上是在校园内或者校园周边，大都属于简单针对所学内容的实习场地，一般校内的实验实习基地都属于极不规范的类型，与工程实际差异较大。由于实习场地在校内，地物简单，交通便利，使得实习的效果不能满足工程实践的要求。目前的水准测量实践场地基本上就是校园内钉几颗钉子，或者找几个固定点之类的作为水准点。而且校园内都是水泥地，很难模拟施工现场的泥土地和恶劣的观测环境。这种临时性的实习场地和生产实际相差甚远，不能达到实习对于工程项目仿真，影响了学生实际操作能力的提升。目前土木工程属于热点专业，不少学校扩招，大部分高校还开设有工程管理、城市规划、测绘工程等一些专业，也需要进行相关的测量实习实践。因此，开展实习的人数众多，校内实习场地难以满足人数众多的实习需要。再加上校内及其附近的临时实习基地没有建立统一的坐标基准、高程基准，专业实习只能各自为战，无法进行同一块场地不同内容的实习，影响实习效果。 　　这样的实践场地难以保障实践教学的实际应用性，学生的动手能力大打折扣，操作能力得不到真正的提升，很难学到测绘实践操作的精髓。 　　实践教学仪器跟不上 实践教学仍然以普通的光学测绘仪器为主，通过对工程建设单位的调研发现，已经很少有使用光学经纬仪进行测量生产的了，取而代之的是全站仪和GPS。普通水准仪仍然有很广泛的应用，但是在一些精密的水准测量中也被高精度的电子水准仪所取代。随着测绘技术的发展，用人单位对毕业生测量技能方面的要求也在提高，不少单位甚至把能操作全站仪作为基本要求。在一些已经开设有测绘工程专业的学校来讲，全站仪比较常见。但是对于一些没有开设测绘工程专业的学校来讲，很可能整个学校都没有一台全站仪，更别说GPS，这部分学校土木专业的测量教学基本是以水准仪和光学经纬仪为主[3]，培养出来的土木工程专业毕业生在测绘技能方面具有明显劣势。当前测绘学科飞速发展，测绘仪器逐渐实现一体化、智能化的发展形态。面对当前的测绘新技术、新仪器，这种还是以光学仪器加