图像系统在高中地理新教材中应用.docVIP

图像系统在高中地理新教材中应用 　　 随着社会经济的发展,新一轮的教育改革也在不断的进行中,在这次的教育改革中表现最突出的就是教材的改革,教材改革是教育改革的具体体现。2003年,依据《全日制普通地理课程标准(实验稿)》的标准,我国打破了原来“一纲一本”的形式,转向了“一标多本”的教材模式。在教材内容的变革中突出了世界各国地理教材的发展趋势就是“地理知识图像化”。新教材的图像系统在教材、教学中的功能由传统的、单一的教学工具和手段转变成“育智、育能、育德”为一体的综合功能,充分体现了高中新课程标准的改革理念。“地图是地理学的第二语言”,如何识图、填图、用图,把图像系统表现的信息与地理知识有机地结合起来,培养学生的主动学习能力和空间思维能力是地理教育改革中对地理老师提出的全新挑战。 　　 　　 　　一、图像系统在地理新教材中的分布 　　 　　地理图像系统在地理教材中的地位和功能是非常重要的,这也是地理教材编写设计的一大优势。随着新课程的改革,图像系统在地理教材中的作用更是显著,新课标地理教材图像丰富,类型多样。地理教材中的图像系统主要有地图、景观图片、地理示意图、地理统计图等。下图以人教版必修《地理》1为例来分析图像系统在新教材中的分布情况。 　　高中地理人教版必修《地理》1全册书共106页,通过上表可以看出每页就有1~2幅图像。地理图像是地理知识信息的重要载体,图像是重要的地理语言,是学习地理的特有工具,运用图像进行教学是地理课的最大特点。在教材中尤其是一些景观图的设置,自然和人文景观是地理教材中常出现的内容,景观照片都具有很强的直观性,它既能储存地理景观真实形象的信息,又含有潜在的地理理论信息;既有利于学生形成地理表象,又有利于提高学生的观察能力和分析能力。例如:在第四章地表形态的塑造一章中,就设计了大量的景观图片,P76页:图4.3《侵蚀地貌―海蚀陡崖》、图4.5《堆积地貌―沙滩》、P80页:图4.12《华山》、图4.14《日本的富士山》等。这些景观图像的设置能吸引学生学习地理知识的兴趣,从而促进学生自主学习能力的培养。 　　 　　二、图像系统在教学过程中的作用 　　 　　1.以图育智。 　　乌申斯基说过:“把图片带进教室,就是哑巴也会说话。”可见地理图像在地理教学中的作用是多么的重要。地理教学不仅是向学生传授知识的过程,也是培养学生具有地理能力的过程,而地理能力培养首先就是学会识图、分析图、用图。人教版高中地理教材中的图像内容生动,精确,信息容量大,知识精确度高,图像表达鲜明、直观。地理图像具有很大的兼容性和覆盖面,是考察学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具。在地理课堂上,要引导学生对地理图像进行观察和分析,掌握读图、分析图、用图的方法和技能,运用图像系统设置问题启发学生,训练学生的思维能力,这样既可以培养学生的地理观察、想象和思维的能力,建立空间观念,又可以发展学生的智力,促进学生独立思考问题的能力以及合作学习的精神。如:人教版《地理》1图2.19《冷锋及其天气》和图2.20《暖锋及其天气》,在讲这节内容时老师可以在黑板上版图冷锋的形成过程及其影响下的天气,然后可以根据实际情况把班里的同学分成若干组来讨论暖锋的形成过程及其影响下的天气情况,最后让每组派出代表上讲台板图暖锋过境过程及天气情况。这样,学生就会对老师讲的冷锋过境图仔细观察,找出规律,再通过集体讨论找出正确的答案。通过这样的读图分析的学习加深了学生对知识的理解,扩展了学生的思维,同时也锻炼了学生的自主分析能力和集体合作能力,进而启迪学生的智慧。 　　2.以图引趣。 　　在地理课堂上,老师要充分利用图像来激发学生学习的兴趣,在教学过程中,运用图像让学生分析问题或分组讨论问题,能活跃课堂。图像的生动形象性容易引起学生的无意注意和学习兴趣,使学生乐于学习地理知识,主动掌握地理知识,使学生真正成为学习的主人。高中地理新教材的有些图像非常形象的表示了要阐述的地理问题,且能激起学生学习的热情。如:P31页图2.2《月球表面和地球表面受热过程比较》,老师在讲大气逆辐射的时候可以让学生观察这幅图,进而讨论月球和地球的气温变化,从而得出问题的答案。在如P56页图2.30《市区景观》和图2.31《郊区景观》,在讲城市热岛效应原理的时候可以让学生看这两幅图分析问题,由于班里的同学家庭情况不一样,有的住在市区,有的住在郊区,分组让学生根据亲身经验来说自己住处的情况,这样利用图像可以激起学生学习地理知识的兴趣,加深对知识的理解和记忆。在地理课堂教学中,运用图像教学要注意几个问题: 　　(1)注意引导学生观察、发现图像反映的地理问题,不要让学生盲目的去看图,漫无目的地去想。 　　(2)要充分挖掘图像内容,如《城市热岛效应》,除了让学生观察出城市温度比郊区