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唱名法教学应用性研究 　　今天使用的唱名是“意大利唱名”,最早是意大利人克雷兹于1035年前后发明的。唱名法的确立使音乐语言具有可读性。到18世纪,五线谱记谱法逐步完善,唱名与五线谱完美结合以后,唱名使每个五线谱上的音符有了固定的音高概念,即按照声学的依据,使每个唱名有了特定的震动频率,这种唱名法称为固定唱名法。固定唱名法传入我国,最早文字记载见1713年的《律吕正义》续编。五线谱在我国逐步流传和使用,于19世纪中叶以后随西方传教士的传教及新学的兴办有所推广。固定唱名法对训练固定音高,对器乐、声乐教学无疑是科学、直观、规范的。因此,固定唱名法得到世界性的认同。 　　19世纪末叶,简谱记谱法传入中国,出现了首调唱名法。所谓简谱,是指一种简易的记谱法,有数字简谱和字母简谱两种。一般所说的简谱,多指数字简谱。数字简谱以可动唱名法为基础,用七个阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的七个基本音级。简谱首调唱名法在我国得到了空前的发展,我国群众性文艺团体活动和广大中小学音乐教学还普遍使用简谱。我国是世界上把简谱吸收得最好、发扬光大最彻底的国家。简谱记谱法的介入,使五线谱记谱有了两种唱名法,即固定唱名法和首调唱名法。固定唱名法更科学、更正统、更规范,而首调唱名法更实用、更普遍、更广泛。两种唱名法在我国有其共存的必要价值,否定或取消哪一种唱名法都是不现实的。我在音乐教学中,能从学生的实际出发,巧妙运用固定唱名法和首调唱名法,取其优,去其弊,使其发挥最佳效果。 　　 　　一、固定唱名法与首调唱名法的互换 　　 　　在视唱练耳教学中,学生视唱变化音级有困难,我就运用固定唱名法与首调唱名法互相转换的手法,教学效果明显提高。具体做法:把固定调变化音级的唱名转换为首调唱名中基本音级的唱名,待音高唱准巩固后,再转换为固定唱名。即“固定唱名―首调唱名―固定唱名”的训练模式。例如: 　　 　　例(1)中固定唱名中的la-#fa与la-#do学生很难唱准,可将其转换为首调(D调)唱名,唱成sol-mi、sol-si,音高准确后,再同音高地转回固定唱名la-#fa、la-#do;例(2)中的do-bsi很容易唱成半音,就把它转换成首调(F调)唱名:sol-fa,然后回到固定唱名do-bsi;例(3)是一个旋律小调上行音阶,音阶中mi-#fa-#sol-la很容易唱成自然小调上行音阶,可将其转换成首调(A调)唱名:sol-la-si-do,等唱熟后,再转换成固定唱名mi-#fa-#sol-la,从而解决了旋律小调音阶的视唱难题。固定唱名与首调唱名的转换游戏使变化音级的音高概念在学生头脑中形成,为他们视唱带变化音的歌曲打下基础。 　　 　　二、运用唱名进行发声训练 　　 　　唱名法的确立有利于歌唱,唱名法体系本身就蕴藏着科学的发声方法,特别是对初学者,直接用唱名进行发声训练,事半功倍。 　　声乐训练中的大部分元音(a,o,i,e)都包含在唱名法体系中。“a”可由fa-la发出,我们就把fa-la称为“a”元音系统;“o”由do-sol发出,它们被称为“o”元音系统;“i”由mi-si发出,被称为“i”元音系统;最后,发出“e”元音的re自成体系,称为“e”元音系统。 　　在具体的训练过程中,由于各个元音系统有其功能与作用:a代表宽度(声音较宽亮),e代表亮度(声音较明亮),i代表高度(声音位置较高),o代表厚度(声音圆润、丰满),u代表深度(声音较暗而通),所以,首先对以上确立的唱名法各元音系统进行单项训练,然后进行唱名法元音的综合训练。训练中要防止单调,可自编旋律,将唱名与相应的汉字相结合,使之具有一定的意义;也可选名曲中部分旋律的唱名,或者选学生喜爱的优秀流行歌曲旋律的唱名,以增强趣味性。 　　1.唱名法元音系统的单项训练 　　(1)“a”元音系统[即fa-la唱名系统] 其主要功能是打开喉咙和各个共鸣腔。练声曲举例: 　　 　　借助汉字语言可增强练声曲本身的形象性、直观性,使唱名具体化,学生乐于接受。 　　(2)“O”元音系统[即dol-sol唱名系统] 其主要功能是提高歌唱位置,使声音圆润,富有立体感。例如: 　　《解放军进行曲》 郑律成作曲 　　 　　上例旋律走向是平行的,便于学生高位置的说唱各个唱名(以说导唱)。 　　(3)“i”元音[即mi-si(3-7)唱名系统] 它能使声音集中,位置较高,气息支点和共鸣点明显。练习曲例: 　　 　　(4)“e”元音系统[即re(2)唱名系统] 其主要功能是使咽腔横向打开,声音更加洪亮。由于它自成体系,练声曲要与其他唱名系统相结合。如: 　　《军民大生产》 陇东民歌 　　 　　2.各唱名系统交叉结合训练 　　这种训练主要是为了使各元音间转换灵活,音