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在教育教学管理中实施等级特长评语评价方法培养学生综合素质 　　[摘要]按新课标提出的要求，应重视和加强教育教学评价的导向、激励等功能，树立新的教育教学评价观，把评价重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。教育工作者要在教育教学工作中，努力实践，把科学的评价工作落实到教育教学的全过程当中。本文是作者在教育教学管理工作中，结合自身的教育教学实践，探索实施“等级+特长+评语”的评价方法，不断总结出了促进学生发展的评价语言，激励了学生乐观向上、自主自立、努力发展的学习热情，促进了学校师生综合素质的提升。 　　[关键词]评价考核制度 内容方法 评价效果 　　 　　素质教育评价是一个新命题，在理论和实践上处于探索阶段。为建立一个科学的素质教育评价机制，便于在教育管理中具有导向、激励、促进作用，并成为推进素质教育，科学全面评价学生，实现学生个性发展和综合素质提升的重要手段和方法，我在抓农村学校的教育教学工作中，结合实践，积极实行了“等级+特长+评语”的评价方法，培养和发展了学生的综合素质。 　　一、评价组织机构与考核制度 　　学校组织了一个由校长、主任、班主任、大队辅导员、大队长组成的学生素质评价指导小组，负责组织、协调、指导学校科学实施学生的素质评价。 　　校长、主任具体任务是研制本学期学生素质评价实施方案，掌握学生素质评价的工作进程；班主任教师以素质教育评价手册的要求，做好对学生素质的离散测查与综合考核工作；大队辅导员协同各任课教师做好阶段性总结，负责开展各年级学生在各项活动中素质能力提高情况的积累工作，为学生做好课外活动的评价准备；学生大队长则配合各班长每天积累全校各班学生的素质信息，以备反馈给教师。 　　二、评价内容 　　1.“等级”评价内容。以《小学生素质评价手册》中学生的思想品德素质、文化智能素质、身体心理素质、审美意识素质、劳动技能素质等内容作为评价学生等级的主要内容。依据每个学生每学期总的量化得分情况，科学地评价出“优秀、较好、一般”三个等级，这就是等级评价。 　　2.“特长”评价内容。根据每个学生的不同兴趣、爱好及其发展情况确定学生的特长项目。以学生在各种竞赛活动中技能发展提高和得奖情况，确定学生是不是特长生，把等级评价结果填入手册相应的表中。 　　3.“评语”内容。是指操行评语，是对学生一个时期各方面情况的综合评价，是家长了解学生情况，学生了解自身情况的主要途径。教师用感性的词语对学生做出全面总结。字面上用第二人称，话语要生动、具体、亲切。要把热爱、尊重、激励作为整个评语的核心。以“优点+特长+鼓励”的思路，让学生体验到尊重。评语的字里行间应流露出教师对学生深深的情和浓浓的爱。体现教师对学生默默的尊重、殷切的期盼。 　　三、评价方法 　　1.等级评价方法。我们改变了以往教师仲裁式的“优生、差生”的等级制说法，以“平时成长记录积累、月学习实践考核、期末文化课测试”三结合的方法，科学地评价出学生的等级是“优秀、较好”还是“一般”。 　　（1）离散测查分值的积累与月考核。任课教师按手册中的“文化知识技能评价量化”内容，认真填写好每一堂课或每一次活动中学生的表现分，以每月一张表的形式做好平时成绩的积累，再统计填到手册上月离散测查一栏中。因为这张表的考核有平时工作中学生详细的表现材料作依据，就保证了月考核结果的准确性、科学性。 　　（2）自评、互评、复评操作 　　在《素质教育评价手册》中的表一、三、四、五中均有自评、互评、复评的方式。为使各种方式的评价趋于合理和规范，我校教师认真做到了：“自评，充分体现学生的主动参与积极性。以学生个体的自我评价方式填写；互评，充分体现了全班学生的民主评议，由班长做重点主持，全班学生都参与评价，取多数评议意见作为评价结果。复评，以班主任为主，任课教师参考为辅。 　　2.“特长”评价方法 　　（1）特长生与特长分：学生如果有某一方面的兴趣或爱好，就评价出学生的特长分为60分。根据兴趣、爱好的发展和相应的能力形成情况，可以评价学生的特长生等级，60～80分为乡一级特长生，81～85分为区级特长生，86～94分为市级特长生，95～99分为省级特长生，100分及以上为国家级特长生。 　　（2）特长生得分标准：学生在参加自己感兴趣或爱好的各种活动中，获乡级奖励一次加3分，区级加5分，市级加10分，省级加15分，国家级加20分。特长生的分数统计不封顶。 　　3.“操行评语”评价方法 　　过去的操行评语，有着固定的模式和常用语，如“该生思想品德端正，学习成绩优良”或“学习不要求上进”等等，难以体现出学生的个性特点，不利于学生的成长。我校结合外校成功经验与自己学校的实际，进行了评语改革。内容由原来的模式化改变为现在的个性化。评语中体现了委婉含蓄、幽