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在打造双师型教员队伍中运用探讨 　　摘要：校本培训是利用学校资源，结合工作任务对教员进行“双师型”培养的有效形式，这种培训目标明确、针对性强、培训成本低、即学即用、便于组织，可以较好的解决培训与工作“两张皮”分离的现象，实现培训与实践相伴而行，有助于教员在短时间内提高能力，实现教员队伍“双师型”建设的目标要求。 　　关键词：校本培训 “双师型”教员队伍教育教学 　　士官职业技术教育的目的在于培养满足岗位需求、成才需求的合格士官人才，合格士官人才培养离不开高水平的教员队伍，高水平教员队伍一般应具备较强的教育教学能力，实装操作能力和科学研究能力，即具备教师和工程师双重知识与能力结构的“双师型”特点，实践证明，校本培训是达到“双师型”要求的有效途径。 　　一、校本培训的内涵 　　（一）校本培训的含义 　　校本培训是利用学校教育资源对教员进行的一种继续教育活动。具体讲就是以促进教员专业发展为目的，由学校组织实施，专家参与指导，教员全员参与的继续教育活动。 　　（二）校本培训的主要特征 　　（1）校本培训是有组织进行的，学校是校本培训的主体力量。 　　（2）校本培训的任务是要促进教员的专业发展，这种发展与学校发展相互影响，最终实现教员与学校的同步发展。 　　（3）校本培训有一定的周期性，这种培训往往与工作任务密切相关。 　　（三）开展校本培训的主要原则 　　（1）立足于能力提高 　　校本培训要结合学校的具体情况，以教员自身能力发展的需求为基础，确定教员能力开发的项目与要求，再结合这些项目内容形成培训方案。 　　（2）有利于队伍发展 　　校本培训应从促进教员专业发展的角度全方面提高教员从事教学的业务能力，使学校真正成为不仅是学员成才的地方也是教员发展的地方。 　　（3）坚持以师为本 　　校本培训密切联系教员的工作实际，主要对象是教员。培训过程中既要强调教员为学校发展所承担的义务，同时更应满足教员自我发展的需要。 　　（4）体现院校特色 　　士官职业技术教育的根本是培养高素质的士官人才，对教员开展校本培训一定要围绕服务于士官教学展开。 　　（四）校本培训的主要优势 　　（1）具有较强的针对性和实效性 　　校本培训要根据学校实际和教员工作以及教员个人专业发展的需要来确定培训内容和培训形式，注重解决教员工作中的问题，着力满足教员的需要。 　　（2）有利于教育理论与教育实践的结合 　　校本培训与学校的教育教学紧密相连，促进教员把学到的知识与实践紧密结合，避免了理论与实践的脱节，培训成果可以直接转化为教育教学能力。 　　（3）形式灵活多样，便于组织 　　校本培训主要依托学校的教学资源，针对教员的实际需要，贯穿于教员的教育教学过程，克服了培训与工作“两张皮”分离的现象，实现培训与实践相伴而行。 　　（4）有利于教员的持续发展 　　校本培训针对教员的个人需要、鼓励教员积极参与，强调教员实际能力的提高，注重教员内在动机的引发，培训者与被培训者处在一种平等、互动的关系之上，对培养教员的主体意识、促进教员专业能力的持续发展具有重要影响。 　　二、校本培训与“双师型”教员队伍 　　（一）“双师型”教员的含义 　　“双师型”教员一般是指教员既要具备较强的教育教学能力，能传授专业理论知识，有丰富的实践经验、操作技能和研究能力，具有教师和工程师的双重知识与能力结构。 　　“双师型”教员不是教师与工程师的简单叠加，也不能简单的理解为既具备教师的能力，又具备工程师的能力。“双师型”教员应该是知识、能力和素质的集中体现。 　　（二）“双师型”教员的培训目标 　　“双师型”教员应是士官职业技术教育师资队伍的中坚力量，必须具备较强的教学能力、科研能力、技术应用能力和专业实践能力。“双师型”教员的培养，必须以其具备相应的教学能力和专业实践指导能力为目的。 　　（三）“双师型”教员的培训原则 　　（1）以专业为本 　　“双师型”教员的培养必须紧密结合专业，离开专业“双师型”教员便失去了存在的根基。“双师型”教员必须承担某专业的专业理论与实践教学，其教学必须针对学员的专业实践能力。所以在“双师型”教员的培养过程中，必须专业具体，方向明确。 　　（2）以校本培训为主 　　立足学校教学资源实现教员能力提高是校本培训核心。士官职业技术教育培养“双师型”教员应首先依托本校教学条件，通过培训与实践的结合，促进教员边训边提高，或者通过教员教学能力的提高促进教学资源合理配置与作用发挥。 　　（3）以掌握前沿知识和技能为导向 　　“双师型”教员的培养必须适应部队武器装备快速发展和士官岗位变化对新技能的要求，因此培训的方式必须有针对性，培训的内容必须有前瞻性，培训的过程必须有连续性，培训的效果必须有实用性。 　　（