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在小语教学中培养学生创新能力实践与思考 　　摘要：创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。教师在传授知识的同时，要培养学生自主创新的能力；在小学语文教学中，应从鼓励表扬、拓展延伸，点拨引导，激励评价等方面培养学生的创新能力。同时，强化家校、社会配合，课内外结合等多方位培养学生的创新精神和创新能力。 　　关键词：小学语文教学；创新能力；课堂培养；生活实践 　　中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2011)05-0030-02 　　 　　创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已成小学语文教学亟待解决的问题。 　　在小语课堂教学中，学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法都是一种创新。有了创新意识，才会创新学习。所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，积极提出自己的新想法、新观点。虽然，每个学生都具备揭示新原理、发现新方法的潜能，都具有运用新原理、新方法解决问题的实践能力，只要付诸实践就是创新学习。语文教学应全方位培养学生的创新能力。 　　 　　一、鼓励表扬，培养创新意识 　　 　　和谐、轻松的气氛有助于学生提升创新意识。作为课堂组织者――教师要把自己作为课堂中的普通一员，与学生平等相处，感情上会更融洽，心理上能相互沟通。如课堂上多用鼓励性的语言表扬学生，如“你真棒”，“你的说法有创意”，“你真聪明”等，把这一声声赞扬送人学生的耳际，流入他们的心田，给他们以亲切感，这样学生就更愿意把自己的奇思妙想说出来。创设和谐情境应把“微笑教学”带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，这样创新意识就孕育在其中了。 　　 　　二、拓展延伸，培养创新思维 　　 　　语文教学中存在的“少、慢、差、费”现象，困扰着一部分教师，使教学效率不高。我认为，课内外结合的语文教学思路是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径。第二个层面是各种课外活动。第三个层面是学校、家庭和社会相结合，让他们感知社会，强化感悟。语文教学不等同于语文学习，“语文学习的外延同生活的外延相等。培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的学科活动是提高学生语文素质和能力是必不可少的。通过活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，使课内学到的知识得到有效的巩固和运用，从而形成各种技能技巧。 　　在语文教学中，学习新课之前，可让学生搜集与课文内容相关知识，如社会背景、人物介绍、历史典故及其它有关的知识等。如学习《军神》，让学生搜集了刘伯承的资料，同时还搜集了中国十大元帅的资料，为更好地理解课文内容打下基础，同时培养了他们搜集、处理信息的能力。 　　为了拓展学生的知识视野，可办“小小作家”园地、“手抄报”展评、诗歌朗诵赛、“精美小本本比拼”等活动，这样可充分调动学生学习语文的兴趣。 　　 　　三、点拨引导，培养创新精神 　　 　　阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，又能进行思想教育和审美教育。因此，教师不仅要钻研教育理论，把握学生认知过程特点，合理设计，发挥学生主体作用，而且要在“善导”上下功夫，在课堂上适时引导、点拨、提问，促使学生听说读写能力的协调发展。如学习《鸟的天堂》一课，对于“鸟的天堂”四个字，课文出现加引号与不加引号的问题。教师在教这些自然段时，要求学生仔细阅读思考，把有疑问的地方提出来。问题一：课文中两次出现鸟的天堂，为什么前面一次加了引号，而后面一次不加引号呢?对于标点符号在这类文本中，教师可不直接作答，而是让学生思考，让学生理解句意、体会语境，这样既培养了学生边读边思考的习惯，又巩固了学过的知识。在教学中，教师还可用“发现法”让学生说发现了什么，是怎么发现的?如在讲《琥珀》时，有个同学带来了自己培养的微生物，并给大家介绍。对于这些陌生的现象，学生都很感兴趣，通过观察与研究，加深了对琥珀的现象有了新的理解，这样就能逐渐地培养他们的创新精神。 　　 　　四、激励评价，培养创新能力 　　 　　课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在讨论中碰撞出创新的火花。评价就是一根指挥棒，要向创新方向引领，评价应向培养学生创新能力上倾斜。对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生点点滴滴的进步都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中关键词语等。可先让学生相互评价，促进他们的学习激情，若学生无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题要认真对待、积极评价。 　　教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。学生往往不