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在小学数学教学中如何提高学生课堂参与度 　　【摘要】在数学教学过程中,我们要要充分调动起学生的学习积极性,创设良好的问题情景和学习氛围,使学生积极主动地参与的教学的整个过程中,从而真正提高课堂教学的效率。 　　【关键词】认知过程;发展过程;情境;参与意识;参与度; 正迁移; 杠杆 　　 　　Mathematics teaching in primary schools on how to improve student classroom participation 　　Chen Wenji Lin Huihong 　　【Abstract】 　　In the process of mathematics teaching, we need to fully mobilize the enthusiasm of students, the creation of a good problem scenarios and learning environment so that students actively involved in the teaching of the whole process, so as to really improve the efficiency of classroom teaching. 　　【Key words】cognitive processes;the development process;situation;participate in awareness;participation;positive transfer;lever 　　 　　现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上,关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。 　　 　　1 利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件 　　 　　奥苏伯尔认为:学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件,因此,在数学教学过程中,教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。 　　所谓“降格处理”,有的是把新知识通过难度下降,使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的,对学习的内容总是既感到熟悉,有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点,顺利的完成正迁移,通过类似的探索解决新的问题。 　　例如:在学习小数除法时,要先复习整数除法和商不变的性质,引导学生回忆,整数除法是怎么计算的?商不变的性质是什么?如计算0.78÷0.15= 启发学生思考:①能不能直接除?②可以怎么计算?能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算?然后让学生独立完成。通过这样的处理,教师积极的引导学生参与算法的探究过程,充分利用已有的整数除法和商不变的性质来计算今天学习的内容,这样把新知识转化为已学过的知识来解决,降低了学习的难度,学生学习起来就会得心应手,容易得多。 　　又例如;在教学“三角形的面积”一课时,教学的难点是:引导学生把三角形转化成已学过的图形。通过引导学生把三角形的面积问题转化成已学过图形面积问题,从而分散了难点,降低难度。 　　上课时,我首先引导学生回顾平行四边形面积的推导过程,通过回顾让学生了解平行四边形的面积问题可以通过一定的方法转化为学生熟悉图形的面积问题,从而求出面积;我又提问了图形转化有什么方式,学生明确了需要切割和填补的方式;接着我抛出今天要研究的主题,三角形的面积,让学生试着研究三角形面积的计算公式。在这样有目的的引导下,学生通过手中的学具进行实际操作后,再通过小组的合作交流,会很快研究出三角形可以转化成平行四边形,最后根据平行四边形的面积计算公式得到三角形的面积计算公式。这样的教学充分发挥了学生的主体作用,学生在教师的有效引导下,能又兴趣的进行着教学活动的实践,享受着学习成功的体验,达到了教学的最佳效果。 　　 　　2 引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要途经 　　 　　课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此,教师必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。如教学“圆的面积计算