在学分制平台下探索大学生创新教育途径.docVIP

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在学分制平台下探索大学生创新教育途径

在学分制平台下探索大学生创新教育途径   [摘 要]培养学生的创新精神和创新能力是现代教育的首要目标,但是,长期以来,计划经济体制下的“刚性”学年制却抑制和阻碍了对大学生的创新教育。“弹性”学分制以其所体现的以人为本、因材施教和发展个性的内涵,通过建立和实施一系列教学管理制度为大学生的创新教育构筑了一个广阔的平台,在这个平台下我们可以探索到许多培养大学生创新精神和创新能力的具体途径。   [关键词]大学生 创新教育 学分制 途径   [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)05-O106―02   [作者简介)陈智勇,四川师范大学教务处助理研究员 (四川成都 610068)   在过去几十年中,我国的高等教育大多数是缺乏“弹性”的学年制教育模式。这种“刚性”的学年制教育虽然在一定时期内满足了计划经济社会对人才的需求,但是却在很大程度上忽视了对学生创新精神和创新能力的培养和发展。学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的教学管理制度,它的内涵主要体现为以人为本、因材施教和发展个性。在学分制平台下,我们可以探索到许多培养大学生创新精神和创新能力的具体可行的途径。      1.通过实施选课制,促进教师转变教育思想和观念,改进教学方法,培养学生的创新精神和创新能力      学分制是在选课制的基础上产生的,离开了选课制学分制就失去了它的精髓。实施学分制必然要实施选课制,许多高校在实施学分制的过程中建立了专门的选课中心。   选课制允许学生自主选择教师。教师在这种无形的鞭策和竞争中,必然会发生以下几个方面的转变,而这些转变则会直接加强对学生的创新教育,促进学生创新精神和创新能力的培养。   首先,教师会自觉地完善自己的知识结构。选课制的实施要求教师结合各自专长并依据社会的需要开出足够数量的高质量的课程供学生选择,教师仅靠原有的知识和技能是不能适应这个新的要求的。要在激烈的竞争中不被淘汰,教师就会自觉地通过不断的学习来扩展自己的知识领域,及时地获取学科的最新知识,以保证自己的教学成为有源之水,保证自己原有课程常讲常新,新课从容不迫。同时,教师还会自觉地积极从事科学研究工作,及时把握本学科与相关学科知识的综合发展趋势,了解和掌握现代科学技术前沿,不断充实和更新专业知识,以做到理论教学和科学实践相结合。只有具备了完善的知识结构的教师,才有可能使学生接受全面的素质教育,才能使学生真正具有创新精神和创新能力。   其次,教师会自觉提高自身的业务能力。在选课中教师要使自己的教学受到学生的认同,需要有较强的业务能力。要在激烈的竞争中立于不败之地,教师就会自觉地提高自身的业务水平,努力制定出适合学分制的教学计划,给学生提供更为广阔的选择空间。同时,教师会努力搞好课程建设,精心设计出各种课程模块,使学生在自由选课中获得最佳的课程组合。而教师这种业务能力的提高无疑会充分发挥学生学习的主动性和积极性,充分激发他们创新的潜能。   再次,教师会自觉地改进自己陈旧的教学方法,掌握现代化的教学手段。在选课制中教师要使自己的教学受到学生的喜欢,就会自觉地舍弃旧的教学方法,灵活运用启发式、讨论式、探究式的教学方法,同时自觉地紧跟科技发展的脚步,将先进的设备、技术应用到教学实践中来,如电化教学、计算机多媒体教学、互连网远程教学等手段。而教师对这些新的教学方法和教学手段的自觉运用,必然会最大程度地激发学生学习的好奇心和热情,最终达到培养学生创新精神和创新能力的目的。      2.通过实施选课制,赋予学生学习的自由空间,对学生因材施教,发展学生的个性,培养学生的创新精神和创新能力      学分制下实施的选课制,允许学生自主选择课程,自主选择教师,自主选择学习量、学习进程和学习方式,自主选择相关专业。在这些自主权利和行为中,学生获得了个性发展的自由空间,获得了培养创新精神和创新能力的宽松环境。   首先,学生自主选择课程。学生对学校开设的各类选修课(公共任选课和专业任选课),可以根据自身的爱好和特点以及社会的需要选择课程。   其次,学生可以自主选择教师。教师之间的能力、知识水平存在着很大差异,即使知识水平相当的教师在教学方法和教学风格上也各有特色。学生对不同特色的授课教师,可以根据自己的基础、志趣、特长等进行选择,从而尽可能地享受自己喜爱的授课风格。   再次,学生可以自主选择学习量、学习进程和学习方式,选课制彻底改变了过去学生步调一致的学习,允许他们根据自己的能力和实际情况在一定范围内自主决定修读课程的时间、顺序、方式以及完成学业的时间。学生每学期选择适合自己的学习量,可以提前或延期毕业。在修读的方式上,允许学生随堂听课,也可以通过自学申请免修,只要考试合格,就可以承认学分

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