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在尝试中提高幼儿动手能力 　　【摘 要】幼儿多动手，就有更多机会进行实际操作，从而获得更多的知识和经验。当今幼儿多为独生子女，有些家长对孩子过分地溺爱，总以为孩子还小，想法和做法都十分幼稚，孩子想干什么，家长都不让干，这样严重阻碍了幼儿动手能力的培养，不利于幼儿的全面发展，因此，幼儿园要利用各种活动，通过多种途径给幼儿提供尝试的机会，在尝试中提高幼儿的动手能力。 　　【关键词】幼儿教育；尝试法；动手能力；培养提高 　　幼儿多动手，就有更多机会进行实际操作，从而获得更多的知识和经验。当今幼儿多为独生子女，有些家长对孩子过分地溺爱，总以为孩子还小，想法和做法都十分幼稚，孩子想干什么，非但不让他干，还常常在孩子面前说“这个不行”“那个你不会做”……一切都包办代替，看不到孩子的能力，使孩子长期受到压抑，失去自信，逐渐依赖成人，特别是年龄较小的幼儿。我国教育家陈鹤琴先生提出了“做中学”、“做中求进步”的思想，倡导幼儿自己参与活动和学习，这与“尝试活动”的“试一试”是相一致的。让幼儿通过“尝试活动”探索获得与自己生活经验吻合的知识、经验和概念，从中发现间题，解决问题。充分体现了幼儿学习的主动性，有利于培养幼儿勇于探索、创造等良好习惯，也是培养幼儿良好的素质，提高动手能力的重要途径。 　　一、创设良好的尝试环境，激发幼儿进行尝试活动的兴趣 　　为了提高幼儿尝试活动的兴趣，我在幼儿教学中专门布置了一个幼儿操作的尝试环境，里面放置了一些半成品材料：如纸、画笔、各类玩具等。同时还利用班级内的活动角如“自然角，“操作角”及创造性游戏活动的场景（娃娃家、水果店等），为幼儿提供了大量的尝试环境和操作活动的机会。环境的创设，给幼儿带来了极大的兴趣，他们会根据自己的意愿自由选择各个活动角进行活动，并在教师启发、提问的基础上带着一定的目的、问题去活动、尝试、操作、发现，如提供幼儿花片、木珠、纸、细线等材料，刚开始幼儿显得手足无措，不知怎么摆弄。于是，我就引导幼儿先观察它们各自的特征，然后让他们讲讲可以怎么玩。在“尝试”的过程中，我发现幼儿能互相商量、交流、讨论了，动手尝试的兴趣提高了，他们用这些材料有的串木珠，有的扎“糖果”，有的画珠子等等。经过孩子们的观察、模仿、操作、尝试，他们会为自己的发现而兴奋不已，会争着将自己的发现告诉同伴，与同伴分享，就这样活动室的各个“角”深深吸引了孩子们尝试、摆弄的兴趣。同时我也不断地丰富更换幼儿的操作材料，让幼儿不断地对材料有新的发现，使幼儿尝试操作的欲望越来越强，从而提高了幼儿的动手能力。 　　二、珍惜好奇心，鼓励幼儿大胆动手尝试与操作 　　好奇心是孩子的天性，是幼儿操作、摆弄的动力，它表现为好问、好追究、好探索，值得注意的是好奇心是随年龄的增大而减弱的，因此，平时对孩子提出的问题、想法，我们总是认真倾听，慎重回答，对正确的看法或想法及时采纳。针对幼儿年龄小、好摸、好动的特点，因势利导。有时也教会幼儿使用简单的物品的方法，对幼儿的新发现、新欲望，总是鼓励他们大胆尝试、操作。例如：画 　　画是幼儿喜欢的活动，刚开始幼儿只会用蜡笔进行“涂画”的操作，在“还可以怎么玩”问题的启发下，幼儿在讨论和尝试操作中逐渐学会了运用棉签、手指、撕贴、印树叶等方法来玩。又如，我为幼儿提供了红、黄、蓝三种颜色，在一次操作中幼儿无意中发现了蓝黄两色混在一起可变成绿色，由此既学习了“绿色”，也引发了“颜色会变”的结论，幼儿的操作、摆弄也就更积极了，同时我还准备了一些盆子供幼儿操作，在丰富色彩的同时，幼儿还学会了调色的简单技能，动手尝试能力得到了提高。 　　三、注意个别差异，促进幼儿在原有水平上的提高 　　每个幼儿都有各自的特点，发展水平也不一样，他们之间能力的差异，特别是动手能力的差异很明显。在活动中我注意运用“先讲后练”的尝试原则。先练――是让幼儿通过看一看、摸一摸、摆一摆、试一试、练一练来发现问题，解决问题，从中学习知识技能。后讲――是教师给予幼儿操作中的正确指导、启发、评价或鼓励。针对个别差异，在活动中我注意给幼儿提供多种玩具和材料，适应不同层次的幼儿操作，并鼓励能力差的幼儿尝试新内容，对他们的新进步给予肯定。如，刚开始我班幼儿的绘画能力差异很大，个别能力强的幼儿很喜欢画画，动手绘画时想象力较强；能力稍强的幼儿会模仿能力强的幼儿绘画；能力差的幼儿很胆小，害怕画不好，不肯动手。于是我在组织幼儿绘画时，对不同层次的幼儿进行不同的尝试活动，对能力强的幼儿鼓励他们要有创新，画出与别人不同的图画，涂色等技能要扎实；对能力稍强的幼儿，我鼓励他们在模仿别人的基础上，要有所改变，可从颜色、形状、布局等方面来变化；重点指导能力差的幼儿，先用“尝试”的方法，如你试一试等，鼓励他们大胆动手作画，每当他们有了一点进步就及时给予表扬、肯定，使他们相