在小组合作学习中培养学生数学学习兴趣.docVIP

在小组合作学习中培养学生数学学习兴趣 　　小组合作学习与数学学习兴趣相互影响，一方面，小组合作学习激发学生对数学学习的兴趣；另一方面，数学学习兴趣又影响小组合作的质量。在小组合作中培养学生数学兴趣的几种方法：形神兼备，气氛融洽，真实有效。 　　小组合作学习 数学 学习兴趣 　　兴趣是一个心理学概念，来自一个人内心的体验，是一个人的好恶体现。兴趣是最好的老师。合作学习依赖的是一个团队，一个集体。将个人的兴趣融入到一个集体性的学习中，而一个需要组员团结合作的集体又需要顾及个人的兴趣，一个微观，一个宏观，看似矛盾，但其实教育本来就是让宏观和微观相互结合，使人得到教化的过程。然而，如何在合作中培养兴趣，培养小学生的数学学习兴趣，还是有很多需要并且值得思考的。 　　一、小组合作学习与数学学习兴趣相互影响 　　1.改变了单一的学习方式，对数学的兴趣越发浓厚。《数学课程标准》提出：“倡导自主、探究、合作的学习方式”，合作学习让学生在小组或团队中为了完成共同的任务，担负起明确的责任，进行互助性的学习。由于它在改变了以往单一的授课方式，改善了课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了良好的效果，越来越多的学生开始喜欢数学课，对数学产生兴趣。 　　2.弥补了个人能力的不足，激发了对数学的学习兴趣。小组合作中的互动学习方式，生动活泼，学生容易克服在传统集体性教学中的压抑感，从而使得每个学生都有自由发挥的平台，也只有亲自尝试了，才会知道看起来显而易见的东西其实是自己不懂的。例如，一题多解的情况，个别学生想到了一种计算的方式，会轻易地以为不是这种方式的解决办法就是错的。在小组合作中，通过大家的讨论，让只想到一种方法的学生能够重新审视题目，激发学生探索不同解法的兴趣。表扬给出不同思考方法的小组，从而激发学生的求知欲，积极的培养对数学的学习兴趣。 　　3.一个人的激情、兴趣可以调动每个学生的学习兴趣。一个人如果对正在学的某个问题很感兴趣，必然会带有积极地精神状态，在克服困难、个人探索方面往往会表现出特别的优秀。当小组中出现了这样一个“精神领袖”时，组员会不自觉地以他为榜样，并以他已经取得的成果为基础，比其他小组更快地取得结论。一种领先的优越感会让组员以这个小组自豪，并积极地设法保持这种领先。于是，每个组员的积极性都被调动起来了。 　　4.一个小组的兴趣可以感染每个学生。一旦一个小组形成一种默契，对某一个难题拥有共同的兴趣，那将是一个对克服困难的充满了坚定意志的，充满了精神力量的团队。特别是面对难题，可以利用阶梯的题组一点一点地把学生的好胃口吊起来，尝试着把更广阔的思维舞台让给学生的。题目虽然难，但是学生之间的合作，使得每个人的脑子都动起来了，通过电话，QQ交流分析题目等，大家万众一心解题目，那种思维的碰撞让他们聪慧，而那种自觉地团结让所有人感动，老师真诚地鼓励和评价，也让他们对学习产生了最单纯的兴趣，而这种产生自意志努力的学习兴趣滋润出的心灵也将是灵活的，丰富的。 　　二、在合作学习中培养兴趣 　　兴趣是学习的动力。怎样提高小学生的数学学习兴趣？第一，选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，并采用多种多样的形式；第二，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动；第三，激发学生参与丰富多彩的活动，在观察、操作、实验等活动中学习相关知识；第四，采用多种多样的以鼓励为主的评价方式，让学生获得成功的体验，树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。在小组合作中培养学生的数学学习兴趣要注意以下三个方面： 　　1.形神兼备 。一般小组合作的形式是好掌握的，按照规定要求坐好就可以为小组合作做好准备。但由于合作学习在形式上与以往教学方式差别较大，一些现象值得关注：优秀的学生让其他的学生沦为“三陪”——陪听，陪说，陪制造气氛，教师往往缺少等待学生活动的耐心，留给学生讨论交流的时间过少等这些问题反映出，小组合作学习不仅要在形式上取得优势，更要有一股子“精神”，即促使大家团结合作的契机。只有大家亲身经历了形神兼备的小组合作，才会真正为这种学习方式叫好，才能在合作中提高学习数学的兴趣。 　　怎样才能做到形神兼备呢？其一，以问题凝聚小组成员，一个好的问题不仅可以激起学生探索的欲望，更由于个人能力的有限，使得学生将依赖团队的力量解决问题。其二，以小组长凝聚组员，组长不一定是最聪慧的但需要祈祷以下作用：引领，协调，服务。一个小组的活动需要组长的带头和引领。活动进程需要组长协调与调整。组长应该为组员的活动做好服务工作，如记录、整理成员交流的情况，汇报交流小组讨论的结果等。 　　2.气氛融洽。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生处于积极、活跃、生动的课堂教学氛围中。但是，在班级集体教学中，由于课堂气氛的活跃，有的学生可能会一时兴起，违反教学纪律，做一些小动作