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在小学数学教学中如何培养学生积极情感 　　一、做一个学生喜欢的老师,使学生爱学数学 　　 　　曾有教师对三年级的96名同学进行问卷调查。问题是“你为什么喜欢上数学课？”。选择“数学成绩好”的占12.1%，选择“喜欢数学”的占30.1%，选择“喜欢数学老师”的占48.7%,通过分析可以得出如下结论:学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。要成为学生喜欢的教师，我们要做的很多，我想从以下几方面简要的谈一谈。 　　1.教师的语言要幽默风趣 　　正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。如，在课堂上做这样一题：“3个老师带60个学生去参加夏令营活动，一个帐篷最多能住6人，至少要搭几顶帐篷？”好多学生的结果是10个，我笑着对他们说：“你们好狠心呀！自己住帐篷里，让老师站在外面过夜呀？”他们笑了，忙把答案改为11，后来再做到这类题正确率很高。 　　2.教师要关爱每个孩子 　　教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。 　　3．教师要正视学生的错误 　　数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天张三说：“没带”；明天李四说：“忘了”；后天王五说：“语文作业多”。如果学生没带家庭作业，我便会对他说：“老师相信你说的话，我更相信下午你会带着作业来找我！”下午，他真的捧着作业本来见我。如果学生忘了写作业，我会对他说:“看来你挺忙的，能告诉我你回家都做了哪些事吗？其实，你挺能干的，记得这么多件事，我相信你下次一定不会忘记做数学作业！”下次，他真的认认真真地做作业。这样坚持一段时间下来，全班学生都能按时按质完成作业，我想这便是“宽容”的效力。 　　 　　二、培养学生的学习兴趣，使学生乐学数学 　　 　　发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。在平时的教学中我是这样培养学生的学习兴趣的： 　　1、创设探索性情境，激发学习兴趣 　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 　　2、创设竞争性情境，引发学习兴趣 　　为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 　　3、创设游戏性情境，提高学习兴趣 　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 　　4、创设故事性情境，唤起学习兴趣 　　我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，教学“9加几”时，我以一个故事贯穿全课，故事是这样的：猪妈妈买了一个吹泡泡的瓶子，瞧，她吹的泡泡（五