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在妇产科护理教学中学生护理健康教育能力培养 　　摘要：护理健康教育是整体护理的重要组成部分，在《妇产科护理》教学中，可利用板报、课堂宣教、辩论赛以及文娱表演等形式学习，可进入学校、社区、养老院，或利用临床见习及社会实践等机会进行自我锻炼，提高护理专业学生对女性各个时期的护理健康教育能力。 　　关键词：妇产科护理；护理健康教育；练习 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0082-02 　　 　　护理健康教育是涉及行为科学、教育学、心理学、管理学、传播学等多项学科的一项综合性应用技术，需要综合人的认识能力和实践能力。20世纪90年代以来，随着医院工作由以疾病为中心向以病人为中心的转变，医院健康教育得到了广泛重视和发展。护理健康教育已作为整体护理的重要组成部分而列入护理计划之中。21世纪的护士不但要成为称职的操作者，而且要成为称职的教育者。要能够像打针、输液那样娴熟地对病人进行健康教育，使病人在就医过程中不但获得身体的康复，还要获得健康知识的增加。只有完成了对病人的科学的、系统的健康教育工作，才可以说护士实现了对病人的整体护理。而护理健康教育能力的培养应该从学校开始。 　　女性在一生中要经历几个特殊的时期：青春期、围婚期、围产期、围绝经期、老年期。这些时期女性的生理、心理各方面的变化比较大，如果处理不当，就会影响其学习、生活，影响女性的生活质量，进而影响到下一代。在《妇产科护理》课程教学中，这些内容分散在不同的章节中，教师必须根据教学进度，合理安排相关内容，不断锻炼学生的健康教育能力。笔者在《妇产科护理学》教学工作中，对提高学生的健康教育能力有自己的一些体会。 　　利用板报激励学习兴趣 　　当讲课内容进行到某一专题时（如围产期、围绝经期），可让学生在自学的基础上去图书馆或网络查找资料，然后，每人出一期宣传板报作为作业，内容可涉及这个专题的各个方面，如围产期保健中可涉及孕期卫生宣教，孕期检查的目的、内容、意义，分娩方式的选择、比较，产前如何自我监护、胎教，如何顺利度过分娩期，产褥期如何自我护理，母乳喂养的方法、注意事项等。因为学生人多，所以，最后收集到的资料应该是比较全面的。上课时，可让学生相互传阅、评比，挑选一些好的内容写在教室的黑板报上或贴在班级的学习园地上。学生通过自己学习学到的知识一定是记忆深刻、理解透彻的。这种方式既能提高学生的自学能力，又能培养学生对知识的总结归纳能力，还可节省不少时间。教师可利用课堂上空出的时间，介绍一些临床医学新进展，如分娩镇痛、导乐分娩、水中分娩、家庭分娩等。也可让学生了解一下国外的相关情况，如产程中的自由体位，产前检查的模式以社区、家庭为主，产程中使用非药物的减痛措施，可从产妇的呼吸、脸色潮红等情况观察产程的进展等。这样，既可提高教学效果，又扩大了学生的知识面，比教师照搬书上内容讲解效果好。 　　利用上课时间练习 　　健康宣教是护理教学的一部分，在健康宣教的实验课上，可让学生自由分组讨论，组织内容，然后推选代表上台发言，各组之间互相补充，锻炼学生讨论问题、思考分析问题、语言组织以及口头表达能力，同时培养团队合作精神。课堂上如有时间也可进行情境模拟练习，学生可进行角色扮演，有问有答，增加课堂教学气氛，学生记忆会更牢固。也可就某一观点进行学生间的辩论赛，如：剖腹产与自然分娩哪个好？是母乳喂养好，还是人工喂养好？通过激烈的辩论，使学生分清各种情况的利弊，这种方式能锻炼学生的逻辑思维及语言组织能力，使学生把学到的知识进行灵活的应用。通过课上练习，可选拔出一些思路清晰、反应敏捷及表达能力强的学生，这些学生在给予一定的指导后，可给学校低年级的学生或学校附近的小学高年级学生作“青春期”、“月经期”的健康教育讲座，这样可以扩大学校的影响。有条件的学校可搞一个年级性的健康教育比赛，让学生自己选出对学生健康有益的内容，以多种形式进行表演，如小品、相声、顺口溜等，在学生自编自导的节目中传播相关的保健知识。 　　利用假日参与家庭、 　　社区及有关部门的健康教育 　　学生的学习可在工作日进行，也可延伸到节假日，可利用学生周末回家的时间，根据所学内容布置学生向家长或在周围邻居中选择一位女性进行有针对性的健康教育，发放反馈表，随机电话回访宣教的情况，这样可避免弄虚作假及搞形式主义。家长对此反映很好，认为孩子在学校学到了知识，能使家长提前受益，家长会更支持、关心孩子在学校的学习生活，也加强了学校跟家长的交流。学校也可联系学生到附近社区或养老院中给中老年女性作计划生育、围绝经期、老年期方面的健康教育，学校可提供一些图片及教具，使健康教育更生动、更直观，同时给孤独的老人一些心理上的安慰及帮助。这种做法受到了社区及养老院的大力支持，也得到了良好的反馈。组织护理专