2015-2016学年度九年级语文下册第三单元第8课《清塘荷韵》ppt课件沪教版五四制.pptVIP

清塘荷韵;学习目标;教学重难点：1、 品味荷之韵。2、 让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。;作者简介;季羡林：（1911——） 当代学者，教授。;写作背景;谢谢大家！;;生活体验;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。; 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 ......莲,花之君子者也 ...... ;江南可采莲，莲叶何田田。 ;接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。;荷叶罗裙一色裁;;题解;脍炙人口（kuài zhì） 接踵而至（zhǒng） 细弱单薄（bó） 旮旮旯旯（gā ga lá la） 耄耋 (mào díe) 旖旎（yǐ nǐ） 蓇葖（gū tū） 睥睨（pì nì）:眼睛斜着看,形容高傲的 样子。;一.自渎课文，预习字、词。;掌握词语(给黑体字注音并解释词语);;★;快速阅读课文，理清文章的脉络。; ;1、请同学们朗读1-2节，说说作者种荷的缘由？作用是什么？;;在3－6自然段中，作者的心情是怎样变化的？;请找出作者描写荷花初长时所用的形容词;作者在第四年是怎样描写荷花的生长？;文章为表现荷花顽强的生命力，从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜笔墨，直写到荷叶满塘才让读者放下那颗期待的心。如果把文中的第4、第5自然段删除，表达上会有什么变化？请用心体会一下。 ;作者从种莲,盼荷的过程中,领悟出了什么生活哲理?; 天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。 ; 季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代，从拥护、迷惑到醒悟，从旁观逍遥到挨批斗，遭毒打，接受血的洗礼，内心充满复杂的矛盾与痛苦，最终被戴上“反革命”的帽子关进“牛棚”。他感到“被开除了‘人籍’”，“自我感觉是：非人非鬼，亦人亦鬼”。; 他的思想却发生了变化：“ 不想自杀了”，“还是活下去吧”。 他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。 于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气 式”，“还在心里数着数，来计算 时间，必至眼花流泪为止”。 ;品读第8段，说说“我门前池塘里的荷花”与“燕园其他池塘里的荷花”有什么不同？ 这里运用了什么写作手法？ 有什么作用？;门前池塘;季 荷;齐读第9、10两段，说说这两段分别描绘了哪两幅画面？这样描写有什么作用？从中可以看出作者怎样的思想情感？（从哪些词句可以体现出来？）;人们常用“残荷败柳”来形容冬天的荷塘，但作者在文中却说“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，荷花所做的“春天的梦”有什么含义？谈谈你的理解。; 风乍起，一片莲瓣坠入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。……像”池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢?(课后练习三);一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？; 在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷花，季老体会到了怎样的荷韵？ ;;面对生命的凋零，人们会有什么样的感觉？;思考：;活着是一种巨大的幸福 ;孕育; 那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的？ ;“??荷”的强大生命力 ;思考：;活着，真好！;教师小结： 如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧。;拓展链接;写作特点：;学以致用;写一篇800字的读后感，谈谈对生命的感悟。