商职课程统整教学活动设计示例.docVIP

商職課程統整教學活動設計示例 蘇郁雯 國立彰化師大商業教育所研究生 一、課程統整之意義 課程統整的意義在於將教學導向真正的有效面，將課程統整的面向與現實中的各種經驗做一結合，老師們也不再一直死守於自己所任教的的專業科目，必須適時與其他相關知識和生活經驗做結合(教育部，。 現在的學生普遍存在兩種情形，一種情形為專業學科經過在校學習後不敢或根本無法用於現實社會上的需求，這並不代表學生學習能力差，而是之前所學的無法符合社會的要求。 再來另一種情形是對學校所教的內容提不起興趣，形成學習效果不佳，除此之外，另一種令人更擔心的問題，就是學生在人格道德上的培養問題，傳統的學校教育將各科分類仔細，每一科目的老師認真教導自己專業的領域事物，因此對於一些介於專業科目之間的知識和人格培養，學生們都對此陌生不已，形成了學生出社會後的總總不適應。 相對於校內的有求必應，畢業後的學生EQ受到前所未有的考驗，一個在校樣樣出類拔萃的所謂優良學生，在往後的軍旅生活或是任職於公司後，在心靈思想上常常都是不堪一擊的，這都是因為在校時過於注重在學業上的表現，而對於其他一個正常人該有的特質卻嚴重的缺乏，例如團結、信任、耐壓力、服從、EQ、守法、禮節、自信、和其他各種重要的基本能力。 學校教育所訓練出來的學生不但要有好的專業知識，同時也需要具備獨立批判及思考或創作的能力，就現在的課程而言對這方面的訓練相當不足，因此現在大多數的學生都對現實社會感到無比沉重的壓力，害怕步出校後的一切。 二、課程統整之內涵 課程統整可由以下幾種層面作為考量(李坤崇 .歐慧敏，2000)： 關於自身經驗的方向：包括自己的人格、處事的態度、價值觀，讓學生能有機會將新舊經驗及他人的經驗做比較，使自己藉由經驗的交流提昇自己對事情的觀點和處理方法。 周圍環境及社會互動為方向：主要以人和人之間的溝通、交流、合作、及互相學習為基礎，將社區和學校做一個結合，使得知識能得到一個實際的發揮，和從現實中學習。 專業知識和一般共通知識為方向：課程內容以符合實用及學生興趣為優先，使學生覺得所學有實用性，提高學生的學習興趣和增加學習效率，讓學生了解自己的所學都和將來的就業或生活息息相關。 能力統整：以下所列幾項能力，是現代的學生急需增強的項目 (1)了解自我的潛能和專長喜好，肯定自己的存在並了解自己能做什麼、喜歡做什麼，不會對前途感到迷惘，也能抑制功利主義的過於氾濫，發揮天生我才必有用的真理。 (2)國際觀的建立，地球村的理想越來越接近，這對有世界觀和語文能力好的學生而言是一個轉機和利多，但對缺乏世界觀和語文能力的學生來講則是一項殘酷的考驗。 (3)對藝術文化及生活的欣賞和鑑賞品味，現在的社會不但是一個講求快速、有效率的社會，同時也是一個講求藝術文化的社會，人類不是一種盲目工作的機器，而是同時為了某些目標在生活，而藝術就是一項很重要的原因之一，人為了美的事物而生存，隨著人們經濟水準的提昇，藝術對我們的影響愈為深遠。 (4)允許學生的主動學習和探索，傳統教學的老師或許常常能給學生一個簡單又快速的答案，但卻不保證是一個最好的答案，也不能保證學生一定懂，因此學生自我學習和自找答案的能力，不但給了他們一個最滿意的答案，同時也給他們學會了自己尋找答案的訓練，這對他們以後的學習或工作都有相當大的助益，試想一想一個公司裡的高階主管現在遇到產品出現銷售不良的狀況，這個時候他該請教誰呢？他還是應該靠著在學校教育中的所培養出來的能力，替自己和公司找出解決的辦法。 (5)在獨立思考的同時也能發揮充分的團隊合作，在今天這個競爭的社會一個人單打獨鬥已經是一種過去式了，一個人的智慧能力及時間都非常有限，能和人團隊合作並相處融洽才有真正的實際效益。 (6)一個好的規劃和狀況預知能力的培養，將目標做一個完整的規劃和統整。 就上述的幾個方向，使我們了解道統整課程說穿了其實就是將學生的學習導向生活化實際化，以增加以後學生畢業後的競爭力，在歐美國家都已經將課程做了一個生活化的導向，我們的學生則因為長久以來使用著過時的教育理念和方法，因此造成了在國際上的競爭力漸漸下降，學生普遍缺乏統整和批判及創造力，同時在合作團隊上也相當缺乏。 三、課程統整的方法 課程的設計為了兼顧實用和吸引學生的學習，為了能讓學生的學習更有效率，因此教學主題的設計應以學生的興趣以及他們生活中和現實生活中重大或熱門的事件作為主題，並盡量附有前瞻性，使學生在以後能學以致用，並讓教材採循序漸進的方式，使任何對此科目有興趣的學生都能夠在完全沒有基礎的情況下完全的能接受並適應此課程，藉以提昇學生們知識廣度，並能讓他們對自己的專長加以延伸並應用。 現在的課程大多犯了一個毛病就是原本完整的知識被教課書及課本，切割成了一課課及一個個的單元，這對知識的成長是很不利的，知識不應該被分成這麼多單元及課本，應