以课程为主线的大学体育俱乐部制改革许大庆合肥学院课件.pptVIP

生活家饮食保健孕期选择食用油的学问邢台市第四病院罕见护理应急预案猪气喘病综合防制技术动物营养系列理想蛋白与氨基酸模式的研究进展皮肤病的诊断包括病史体格检查和必要的实验室检查我国有关食物添加剂营养强化剂食物新资本的治理律例与标准 * 介绍人：许大庆 以课程为主线的大学体育俱乐部制 改革 有人说：大学体育是学校体育的最后一站。对此，一些致力于对大学体育进行深刻变革的人并不这么认为。他们更倾向于把大学体育理解为大学生未来职业生涯体育的起点。不仅如此，在他们看来，大学体育的意义已远远超出了纯生物体育的范畴，精心设计的大学体育课程带给大学生们的将会更多。 汇报提纲 一、30年大学体育改革的演变 二、以课程为主线的合肥学院大学体育俱乐部制改革 三、构想与实现 四、改变与成就 五、回顾与反思 一、30年大学体育教学改革的演变 改革开放之初的普通体育课 中学体育课的延续，部分带有军事体育的内容，如队列队形，带有较大的强制性； 上世纪90年代中后期的“三自主”体育课 即体育教学俱乐部，“自主选择内容、自 主选择时间、自主选择教师” 第一阶段： 改革开放之初以及80年代的大部分时间的普 通体育课 第二阶段： 第三阶段： 上世纪80年代后期的专项体育课 二、以课程为主线的合肥学院大学 体育俱乐部制改革 经过6年多的改革、探索和实践，改革已由起初的体育教学改革逐步演变为整个大学体育运行模式、管理模式的改革，大学体育的管理体制、机制相应发生了巨大变化。 05-06学年第二学期在黄山路校区试点 我院大学体育俱乐部制改革历程： 05年开始体育俱乐部制改革，着手顶层设计 06-07学年第一学期全面推开 三、构想与实现 构想之二： 克服体制障碍，打破“教学工作”与“学生工作”界 线，成立兼具教学与社团双重属性的体育俱乐部。 核心理念：落实“教学工作中心地位”；强调学 工队伍要树立“大教学观”，教师树立“大课程观”。 构想之一： 构建“四位一体”的大学体育课程教学平台，实 现课内课外一体化。 核心理念：对原本非课程教学的内容、环节进行 课程化改造。重点对除教学以外的传统意义上的课余 训练、竞赛、课外体育活动等进行改造。 （一）、基本构想： 构想之三： “四个层次、三级会员” 核心理念：大学体育应该为大学生提供一个在不同基础 上随着体育课程的学习，兴趣水平不断提高，运动技能不 断上升的一个通道,实现大学体育向终生体育的转变。 高 级 中 级 准、初级 构想之四： 在对训练、竞赛、课余体育活动课程化改革的同时，使 活动形式多样化和俱乐部化(即人人都有机会)。 核心理念：使学生（会员）在“成功与失败”的愉快体验 学习，感受伙伴的友爱、团队大家庭的温暖。 （二）实施方案 1、指导思想 坚持“以人为本、健康第一、面向全体、团队学 习”，着眼与学生的全面发展和未来发展。转变教育 观念和管理理念、优化整合教育资源，实现大学体育 课程教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生 活化、教学评价过程化、教学管理网络化、课内课外 一体化。努力培养学生“终生体育”意识和能力，养 成经常参加体育锻炼的习惯。 以人为本、健康第一 “以人为本，健康第一”并非一句空洞的口号，它应该体现在大学体育教学与管理的全过程。具体来说就是要尊重学生个性、尊重个体差异、尊重学生人格。不仅要关注学生的身体健康，正确认识健康水平和运动素质的关系，还要关注学生的心理健康，培养其良好的社会适应和道德意识。 教学安排生活化 各俱乐部将教学、训练、竞赛、辅导等的时间安排最大限度 地融入学生的日常生活，以便于形成学生良好的健身习惯；要充分 体现设计安排的人性化，如根据冷热、早晚、季节以及气候变化灵 活调整俱乐部活动时间。 教学内容个性化 俱乐部会员可根据自身条件、运动基础对体育课程的内容进行个性化选择。其中，俱乐部可对运动基础较好的中级会员开具学习菜单供他们学习。 教学形式多样化 俱乐部课程教学不局限于传统体育课的形式，将晨练、训练、竞赛、活动的指导、辅导等均纳入教学范畴；训练、竞赛不再是校体育代表队少数“体育精英”们的专利。 教学管理网络化 借助校园“一卡通”和计算机管理系统对全院学生参加俱乐部课程学习情况和各种体育活动