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哈佛经验对中国高校教师队伍建设启示 　　朴实、亲切的韩延明院长，身上笼罩着数不清的光环：山东省高校中青年学术骨干学科带头人、山东省有突出贡献的中青年专家、享受政府特殊津贴专家，澳大利亚弗林德斯大学客座教授及中国管理科学研究院、华东师范大学、河南师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、青岛大学等院校的兼职教授、研究员，中国教育学会教育分会常务理事，山东省教育学研究会理事长。 　　 　　在二十多年的治学生涯中，他独著（译著）、主编了《改革事业中的大学教育》、《大学教育现代化》、《高校目标管理导论》、《管理学新论》、《教育经济学》、《新编教育学》等学术专著、教材、辞典等30余部，在《教育研究》、《高等教育研究》、《求是》、《国外社会科学》、《光明日报》、《中国教育报》及澳大利亚、新加坡等国内外重要报刊杂志上用中、英文发表学术论文220余篇。 　　2007年8月，在中组部和国家外国专家局的安排下，韩延明院长作为“哈佛大学新世界高级访问学者”，在哈佛大学接受为期四个月的培训。“哈佛大学在高等教育的发展史上占据极其重要的地位，我这次来，就是要研究哈佛大学在办学规律、教育理念、基本职能和人才培养方面的成功经验，以对中国大学的进一步改革、完善和发展产生重要的借鉴作用。” 　　四个月的时间里，韩院长对哈佛大学的办学经验进行了全面的研究，除了按照学习与调研计划选修相关课程外，还专门拜访了许多在哈佛和美国高等教育发展中发挥重要作用的领导者、社会名流、诺贝尔奖获得者、科技领军人物、中美教育文化交流的实践者等，与他们共同探讨美国在高等教育领域的理念、原则、体制等方面与中国存在的差异，寻找可以借鉴的成功做法。在这些人中，包括哈佛大学第25任校长德里克?伯克，第27任校长劳伦斯?萨默斯，耶鲁大学校长理查德?莱文，哈佛中国基金会主席、费正清中国研究中心主任威廉?科比，因发现DNA双螺旋结构而荣获1962年诺贝尔医学或生物学奖的詹姆斯?沃森教授，康州中央州立大学中美商务中心董事长艾德华?瑞博斯奇博士。项目顺利结束之际，我们有幸在哈佛大学请韩延明院长，畅谈了哈佛大学的经验对中国大学教师队伍建设的重要意义。 　　 　　知名学府的成功经验 　　 　　韩延明说，美国大学教育在世界上享有盛誉。哈佛大学在学术研究和人才培养方面久居世界领先地位。建校至今，已为美国和世界培养了众多的杰出人才，其中包括7位美国总统、39位诺贝尔奖得主和300多名普利策奖获得者以及数以万计的成功的企业家和管理者，对美国的政治、经济、科技、文化和高等教育的形成与发展产生了重大的影响。370多年来，哈佛大学在美国常春藤大学中一直名列榜首。2007年11月8日，英国《泰晤士报高等教育专刊》、台湾高教评鉴中心分别公布了“2007年全球大学排行榜”和“2007年世界大学科研论文质量评比榜”，哈佛大学均居世界首位。 　　显赫的成就来自于哈佛成熟的人才培养机制和人才的成功机制，更离不开哈佛一代又一代学识渊博、成就卓著而又为哈佛人才的培养殚精竭虑、不断创新的教师队伍。哈佛大学一向有重视教师队伍建设的传统，第21任校长艾略特（C.W.Eliot，1869－1909年在任）提出，“大学的真正进步必须依赖于教师”。第23任校长科南特还提出，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代又一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色。”正是基于这些理念，哈佛大学极为重视教师队伍建设，在教师的选拔、使用、管理、服务上提出了一些独具特色而又作用明显的方法、机制。 　　哈佛在教师的聘任上注重面向全社会甚至全世界招聘人才，这是哈佛大学教师队伍建设的一个显著特点。为了鼓励学术争鸣和学术创新，哈佛大学有一项特殊规定：对于本校应届毕业生，不管是博士还是硕士，无论成绩多好，能力多强，毕业时都要离开学校。毕业生只能先去其他学校或者部门奋斗数年，达到教授级水平，再与其他应聘者一起到哈佛大学应聘，在选聘过程中无亲疏远近之分，只看真才实学。 　　在教师的聘用和升迁上，哈佛大学多年来一直坚持“非升即走”的原则。哈佛编内讲师，聘期5-8年，期满不能升级者，便不再聘用。而遴选与聘任教师最重要的标准是学术贡献，即看教师是否具有学术创造力和很高的学术造诣，从而保证了哈佛大学的教授都是杰出的学者，都是各自学科或领域的学术领军人物。 　　哈佛大学每学期在每门课程即将结束时，会指派专人到教室发放课程评估调查表，由学生对任课教师的教学效果进行评价。此外，还有专家评价，其中非正式的有同事的舆论，正式的则有学校常设的课程评估委员会和晋升及任期委员会的评价。学校会在评估之后将结果通知本人，并提出改进意见。对于教学效果很差的教师则提出改进的时间限制，否则不续签合同。 　　哈佛大学规定，从事自然科学教学的教师，必须经常与大公司、大企业联络，