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在语文教学中开展研究性学习思考 　　21世纪，激烈的国际竞争呼唤我国教育的跨越式发展。 研究性学习在凸现学生的主体地位和主动精神，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性化、特长化的发展，融“接受性学习”和“探究性学习”的两种学习方式等方面，起到了重要作用。可以说，研究性学习是我国教育史上的一次革命，是一项对应试教育釜底抽薪的改革措施，是使素质教育真正得以实施的最佳途径。它为教育开辟了一个全新的局面，也为语文教学开辟了广阔的道路，提出了新的挑战。 　　 　　一、研究性学习的概念 　　 　　研究性学习是指在教师的指导下，以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行研究，使学生在学习活动中主动地获取知识，应用知识，解决问题。在研究性学习中，学生是主体，通过学生自己观察、发现、探究问题，获得结论，从中体验成功与失败。它具有探究性、创新性、开放性、自主性和实践性的特征。 　　由于多种原因，人们在理解和实践研究性学习过程中容易出现两种偏差，一是对研究的泛化，二是对研究的神化。前者就是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上研究的标签；后者则把问题的提出、方案的制订与实施、检验和结论的得出等等完全都是由学生自主发现、独立完成的活动才归为研究。这两种理解都背离了研究性学习的本质。近年来，教育界就研究性学习进行了一些有益的探讨和尝试，并取得了一定成果，但在具体实施过程中也遇到了许多困难。可以说，这是中国教育走向世界的一次重要的机遇，同时也是一次挑战。 　　 　　二、语文研究性学习的主要特性 　　 　　1.目标针对性。语文研究性学习具有明确的学习目的，整个活动都是围绕既定的学习目标展开进行的。目标的制定，直接决定其后的相关步骤、策略的制定。在“研究性学习”课程中，学生在教师的指导下，以自主探究与小组合作相结合的形式，围绕学生经验和社会生活实际有针对性地开展课题研究，通过主动获取知识、应用知识和解决问题，提高创新精神和实践能力。 　　2.自主性。传统教学强调接受性学习，教师把教学理解为讲解知识、概念和技能演示，学生把学习理解为习诵、做题和模仿，学习的内容、方法，均在教师、教材限定的范围内。而研究性学习不但赋予学生选择学习内容的权力，而且使学生成为某一课题的提出者、设计者、实施者，使学生真正处于学习的主体地位，从而真正体会学习所带来的乐趣。 　　3.开放性。语文研究性学习是开放型的学习模式，具体体现在以下几个方面：A.研究性学习地点是开放的：可以是学校、图书馆、网站等，也可以是在家中，以及社会公共场所。B.知识构成是开放的：学习过程中所涉及的知识不仅包括专业知识，更是涵盖了数学、社会、计算机等众多学科知识。C.获取知识的媒介、手段亦是开放的：利用一切可资利用的媒介、手段去尽最大可能地获取有效资料是语文研究性学习的一大特性。 　　4.过程性。研究性学习既重视学习结果，更强调学习过程，注重学生在学习过程中的感受和体验。学生研究性学习的成果与学者科研的成果相比，可能是稚嫩的，但学生经过了亲身实践，体会到科学研究的艰辛和快乐，培养了团队合作精神和人际交往能力，学会了多渠道收集信息和综合运用知识解决问题的方法，为终身学习奠定了基础。 　　 　　三、语文研究性学习的整体设计 　　 　　1.筛选问题，确立课题。问题的提出，主要有两种方式：一是学生直接发现问题，二是在教师的诱导下发现问题。在语文研究性学习中，最普通、最有效的方法是将课文中的重难点问题或思考题转换成研究课题。如《荷塘月色》练习中的“结合当时的时代背景，说说为什么作者‘这几天心里颇不宁静’”。一般的课堂教学是由教师介绍一下作者的时代背景，然后学生总结出“这几天心里颇不宁静”反映了作者对严酷现实的不满与苦闷彷徨的思想感情。这个问题也就得以解决了。可是，如果我们本着“把薄书读厚”的原则，将这个问题作为小课题进行研究，多问几个为什么，多查阅一些资料，答案就不这么简单了。 　　2.研究文献，搜集整理资料。在社会历史发展进程中，人类积累了大量的各类文献资料，每一项研究成果都是以一定的文献为基础，以了解前人或同时代其他成果为起点，广泛地吸收和利用已有的知识进行创新并获得进展的。语文研究性学习，需通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确我到底要解决什么问题；我从哪里开始研究、有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延及研究起点做出准确判断。由学生自主独立或在教师的指导下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。 　　3.设计方案，分步实施。课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案。一份好的设计方案应包括以下内容： A.课题的提出。B.开展研究采用的主要方法。C.开展课题研究的