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坚守与发展农村初中生存困难与发展策略 　　摘 要：我国基础教育发展至今在取得一定成绩的同时，仍存在很多亟待解决的问题，尤其是农村基础教育发展依旧面临着重重困难。农村基础教育很大程度上关系着我国整体教育水平的发展。我国正逐步向全面现代化过渡，长期处在社会转型期，农村基础教育发展处于矛盾且边缘化的位置，其中存在着如教育观念落后、教育资源分配不均、教育财政投入不均、师资力量较弱、农村初中优秀生源流失、自愿性辍学等诸多问题，限制了农村基础教育的发展。这不仅是某一所学校、某一个地区所面临的困境，而是目前农村基础教育中的普遍现象。对此应正确认识现状、克服困难，全社会共同努力，彻底改变农村基础教育在我国整体教育水平发展中的“短板”角色。 　　关键词：农村初中；发展困境 　　中图分类号：G639.2 文献标识码：A 文章编号：1009 ― 2234（2017）07 ― 0147 ― 03 　　随着我国城市化进程的加快，农村基础教育尤其是农村初中教育处境艰难，呈现萎缩态势，在夹缝中求生存、求发展，存在的诸多问题阻碍了农村基础教育的发展。应客观认识问题，彻底分析原因，探索出一条农村基础教育发展的可行之路。 　　一、农村教育面临的困境 　　1.偏远地区落后的教育观念 　　在我国部分地处偏远、经济落后的农村，村办初中名存实亡，农村教育的办学指导思想以“城市中心”为取向，为农服务的意识不强，学校课程和教学内容都不同程度地存在着脱离农村生产和生活实际的问题，农村初中“只为升学服务”的最终结果是使大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地，挫伤了农民投资教育的积极性。 　　一些农村家长认为读高中、大学花费太大，毕业后仍是去打工，不如随便混个初中文凭就去打工，既节省时间，又能减轻家庭经济压力。这种思想直接影响了学生的学习热情和积极性，学生本人也默默的被洗脑，即使上了初中，也是每天混日子，严重影响了农村初中正常教学活动的开展，以及农村初中教育质量的提高。 　　部分教育水平偏低的农村家长认为教育只是学校的事情，学生学好学坏都是学校、老师的责任，将孩子的教育问题和责任全部推给学校和老师。使得农村学校孤掌难鸣，教学质量提高的难度加大。 　　2.生源的减少 　　农村初中学生大量转学或是中途辍学，生源急剧减少，并呈逐年加重的趋势。大部分学生是由于农村办学条件差、教育资源匮乏或是随务工父母迁出等原因转学到了县城中学或是市级以上的中学，还有一部分学生是出于自愿或是家庭因素而中途辍学。生源减少是导致一所学校难以为继的主要原因，我国多数农村初中都在面临着这一困境。 　　3.教育资源短缺，硬件设施严重不足 　　当前一些偏远落后的农村中学甚至还存在着校舍简陋不足、基础教具短缺、课桌椅老旧等问题。条件较好的也存在教学设施老化、资源闲置、设备利用率低的问题，因专业的师资欠缺，设备的利用管理不到位，许多通过上级配发、社会捐助等途径建立的电教室、电脑室、语音室、实验室等长期闲置，得不到优化利用，只能任由其老化破旧，造成资源浪费。 　　4.教师队伍的问题 　　我国农村中学教师学历层次偏低，教育教学观念落后，教师数量和结构也不尽合理，教师流失现象严重，代课教师还普遍存在。教师队伍的整体状况远不能达到发展农村教育的水准。 　　在我国教师政治地位、经济地位都在逐步提高的当下，农村教师待遇仍普遍偏低，城乡教师收入有着显著差距，乡与乡之间也存在差距。各种岗位津贴、课时补贴、餐补、节假日加班费、年终奖金等很少甚至是没有，五险一金等社会保障也难以实现，使得农村教师家庭生活负担较为沉重，从经济收益到政治地位都无法得到满足。于是优秀教师选择走向城市，留下的教师消极怠工现象也较为普遍。 　　部分农村初中教师信息闭塞、与外界交流较少，学校也较少组织集体外出考察学习，未树立良好的学习理念，自主拓展学习意识差，只会埋头教书，对教研、科研无多大兴趣，尚未意识到提高专业素质的重要性，或是意识到而苦于没有时间精力和适合的渠道。习惯了陈旧落后的教学方法和教育理念，接受新信息的能力越来越差。 　　教师队伍结构也存在问题：①、年龄结构失衡，两头比重大，缺乏年富力强的中坚教师，知识老化和年龄断层问题严重。近年来许多大学毕业生通过考试成为“特岗教师”被分配到各乡镇农村中小学任教，这本是一个为农村学校注入新鲜力量的良好举措。但实际情况是较大一部分特岗教师只是抱着面临毕业先找到一份工作的心态，谋求日后调往县城或市级学校的机会，在农村教学的职业责任心不强烈，教学热情不高，教学经验也不足；②、职称结构失衡，中、高级职称教师比例偏低；③、学历结构与知识结构不协调，农村教师第一学历达标率低，合格教师的学历大部分是学历补偿教育获得的，有名无实、学非所用较为普遍，而特岗教师也并不都是毕业于师范