培养低年级学生语文识字兴趣策略.docVIP

培养低年级学生语文识字兴趣策略 　　摘 要：在小学教育中，语文是十分重要的一门基础学科，而识字教学在语文教学中也占据着十分重要的地位，众所周知，识字是一切文化学习的开始，只有学会识字，才能学习写字，从而形成读写能力，才能自然而然的表达自己的思想，理解别人的思想。 　　关键词：小学语文 识字 兴趣 教学 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0153-02 　　识字是一切知识的先决条件。在2011版《语文课程标准》中，对低年级学生识字要求有了新的更新，从重质轻量到教材的编排再到对教师识字教学的要求，无一不体现着当今社会对学生识字能力的重视。 　　然而，识字过程对于低年级学生来说，又是十分枯燥的一个过程，那么教师要如何做，才能提升学生的识字能力与质量呢？兴趣便是最好的答案。它是孩子热爱识字、热爱学习的动力。从识字方面看，老师要做的就是培养学生的识字兴趣，使他们产生求知欲，当他们对识字这一方面，或者是某节课产生兴趣的时候，自然而然就能够集中精力识字写字了。所以，教师对低年级学生识字兴趣的培养是必要的，学生对识字所产生的兴趣是他们学会识字、学好识字的首要条件。低年级学生的识字兴趣可以是自身的养成，但是教师的帮助以及培养也起到至关重要的作用。 　　1 基础性，打好地基才能盖得高楼 　　低年级的学生初入小学，启蒙教育会影响学生以后的发展，所以对待这个时期的孩子，教师一定要耐心地帮助他们打好基础。就语文学科来讲，汉语拼音、识字、写字与读书就是不可分割的一个大整体。 　　1.1 重视汉语拼音的记忆与掌握 　　识字并不是单一的个体，低年级学生的识字常常是与汉语拼音联系记忆，汉语拼音是学生学好语文的基础，汉语拼音的学习就相当于在识字这个高楼领域中的地基，所以教师首先要重视启蒙教育中的汉语拼音教育，要学会将看似枯燥的汉语拼音变得生动有趣，这样才能让低年级学生在轻松、快乐的学习环境中学习。加强汉语拼音的学习以及记忆训练，让学生对已有的拼音知识活学活用，对汉语拼音的掌握扎实牢固，这样也有利于日后识字工作的开展。 　　我们国家的汉字，每一个都包含着音形义三要素，若想完全的了解和学习一个汉字，就要从它的音形义入手。鲁迅曾说过：“诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。” 　　1.2 写字训练从小抓起 　　要想培养识字的兴趣，写字也起着至关重要的作用。首先，教师要认真对待课堂板书，给学生起到一个好的示范作用。其次，教师应引导学生描红临帖，在此期间他们会找到识字写字的乐趣，在写字习惯和技能方面也要严格要求学生。让他们从小便养成一个好的行为习惯，这样有利于教师今后更深一步的开展识字教学。 　　1.3 养成爱读书的好习惯 　　读书这一习惯是要从小养成的，许多常用字出现在学生爱看的图书中，这样不但加强了学生们的阅读能力，还在不经意间识得了许多汉字，学生喜欢读书，把读书当作一种兴趣爱好，将“阅读”变为“悦读”，渐渐地他们也就喜欢去认识图书中的字，教师也可以在课下组织一些不同形式的读书比赛来提升学生的兴趣。这样，既减轻了教师识字教学的负担，又能让学生在读书中认识许多常用汉字。 　　2 灵活性，采用多变的教学手段 　　在教学过程中，许多教师的教学形式较为枯燥陈旧，通常是教师直接出示本课生字，然后讲解字义，学生读写，这样一个生字的学习任务就算完成了。这样的教学方法确实达到了快速学习的要求，但是这样陈旧的学习模式，会让低年级学生逐渐丧失学习兴趣，识字教学中从主动变为被动，识字成为他们的一种负担，不但识字效率会降低，学生的识字热情也会越来越低，越来越消沉。 　　低年级学生好玩好动，且有意注意时间较短，无意注意时间较长。所以要想让学生对识字教学产生兴趣，教师必须学会不断变换授课形式，采用灵活多变的教学方式去吸引学生的注意力，满足他们的好奇心。 　　2.1 游戏教学 　　游戏教学就是指在课上或课下组织开展一些丰富多彩的游戏项目，例如：猜字谜、找朋友、编儿歌口诀等，教师在游戏中将自己融入班集体，和学生们一起学习，一起识字，这样能使他们在玩中找到学的乐趣，学中找到玩的感觉，也会让他们脱离枯燥无味的识字理论，在游戏中培养识字兴趣。 　　2.2 故事教学 　　低年级学生最感兴趣的莫过于故事。他们喜欢读，喜欢看，更喜欢听。将识字教学放入一个故事背景中教学，使识字与故事结合在一起，把一个个抽象的汉字活化，既能让学生在识字中得到丰富的情感体验，又能让学生快速学习并记忆。例如，在语文园地这一课中，出现的都是木字旁的字，教学设计中，教师可以创设一个森林中的小情境，将这些字还原到词中，讲述一个森林中发生的小故事，这样愉快的教学环境不但可以吸引