中外历史人物评说三.PPT

3.要充分注意历史人物的时代性问题。 三、从教学角度谈《中外历史人物评说》 （三）正确评价历史人物 4.评价历史人物、历史事件的方法 三、从教学角度谈《中外历史人物评说》 （三）正确评价历史人物 （四）课前自学、当堂达标、限时训练 课前小测 当堂达标、限时训练 三、从教学角度谈《中外历史人物评说》 关于历史人物评说 兼谈试题的创制--- 命题者对考生的期待--- 标准主观卷答案 大连 张 坪 高中开设选修的目的 拓展学生的知识面， 激发学生的历史学习兴趣， 提高学生的历史概括、归纳、分析比较能力， 形成正确的世界观、人生观、价值观 返回 1.获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求。(理解直接信息) 整理材料，最大限度地获取有效信息。(获取隐性信息) 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。(解读信息) 2.调动和运用知识(知识包括历史事物和历史解释，即史和论) 辨别历史事物和历史解释。(辨别) 理解历史事实，分析历史结论。(理解) 说明和证明历史现象和历史观点。(证明) 3.描述和阐释事物 客观叙述历史事物。(表层) 准确描述和解释历史事物的特征。(特征) 认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。(规律) 4.论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。(论证) 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。(评论) 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。(创新) 二、从高考角度审视《中外历史人物评说》 （一）注重能力培养 课程标准的要求 了解历史人物及其主要活动， 探究他们与时代的相互关系， 科学评价其在历史发展进程中所起的作用， 从杰出人物的行为中汲取历史智慧和人生经验， 确立强烈的历史使命感和社会责任感。 二、从高考角度审视《中外历史人物评说》 （二）注重课标的重要性 三、从教学角度谈《中外历史人物评说》 （一）对本册书进行知识梳理 ????????????????????????????????????????????? 东西方先哲 中国古代政治家 资产阶级政治家 无产阶级革命家 杰出的科学家 1、生平（背景） 2、主要贡献 3、评价（积极、消积） 《中外历史人物评说》教学的一般模式 了解知识 概括评价 分析比较 柏拉图 亚里士多德 孔子 环境： 思想： 行动： 著作： 影响： 古希腊的奴隶制城邦民主体制 东西方先哲 春秋时期的 社会变革 理念论 理想国、哲学王 强调法制 批判理念论 逻辑学 法治优于人治 “中道”理论 “仁”“礼” 中庸之道 建立 阿卡德米学园 建立 吕克昂学园 周游列国 收徒讲学 《理想国》 《法律篇》 《政治学》 “六经” 成为西方思想文化的 重要奠基人 创立的儒学成为中国传统文化的主流 影响至亚洲、世界 ★孔子在中国及世界思想史上的地位和影响。 ★柏拉图追求真理的不懈探索精神，对世界思想文化贡献 古希腊文化的集大成者 亚里士多德、柏拉图、孔子思想比较 关于中西方思想中“中庸”的比较 相同：都强调“恰到好处”，反对两极。 不同： ①亚里士多德的“中庸”有哲学思考， 而孔子的“中庸”是出于礼法，没有更多的哲学思考。 ②亚里士多德认为“中庸之道”是相对的， 孔子从圣人的角度出发，强调要有度，“过犹不及”。 ③亚里士多德主张舍两端而取其中， 孔子没有否认两端是不好的。 ????????????????????????????????????????????? 中国古代政治家 秦始皇 唐太宗 康熙帝 时代： 主要 贡献： 局限： 根源： 战国后期—秦朝 封建社会初期 隋末—唐初 封建社会盛期 清初 封建社会后期 第一次统一中国 建立中央集权制 制度调整 善于用人 统治开明 贞观之治 巩固统一的 多民族国家 （东北、西北 西方、西南、 东南） 暴政 晚年骄奢 文字狱、 闭关政策 封建君主专制制度的局限 （权力高度集中且缺乏制约、人治） ★秦始皇被称为“千古一帝”，又在历史上以“暴君”形象著称，注意功过评价。 ★贞观之治形成的原因；唐朝实行的开明的对内对外政策 ★巩固统一多民族国家的措施； 评价康熙帝的历史贡献 康熙帝与秦始皇、唐太宗相比， 突出贡献是捍卫了多民族国家的统一。 ????????????????????????????????????????????? 克伦威尔 华盛顿 拿破仑 背景： 贡献： 局限： 影响： 英国资产阶级 革命 北美独立战争 和建国 法国大革命 赢得内战胜利 建立共和国 巩固革命成果 领