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城市普通高中开展体艺特色教育研究 　　教育事业的迅猛发展，要求各级各类学校都要积极投身于教育改革，在改革中求进步，在改革中求发展。《中国教育改革和发展纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》都重点提出“办出各自的特色” 。目前，普通高中普遍存在生源质量不高，优质生源流失的问题，导致普通高中发展陷入恶性循环。面对发展中存在的竞争压力，不少普通高中并没有充分发掘自身的优势和潜力，仍然致力于普通高考，走千篇一律、千人一面的老路，使自己陷入被动尴尬的生存境地，前景堪忧。要改变这种格局，在夹缝中生存，就要求学校提高办学质量，形成鲜明的办学特色，从而提升学校核心竞争力。目前，广州正大力推动普通高中特色课程建设，目的就是要把普通高中发展引向新的道路，引向特色发展之路。同时，学校的教育不仅仅是学业成绩的教育，学生的成长也不仅仅体现在几门高考学科的学习上，学业成绩也不是对学生唯一的评价标准，智力是多元的，挖掘学生特长，发展学生个性，是学生发展的需要，是素质教育的需要。正是基于这样的思考，依据广州市教育发展的教育需求和教育资源的配置，结合学校的实际，提出城市普通高中体艺特色教育的研究，以特色教育研究为载体，重视差异和个性的教育，满足了学生多样化发展的需要，促进人的全面发展。通过特色教育研究形成自身品牌、提高学校发展的生命力。 　　一、研究目标 　　一是从本校学生实际出发，面向全体学生，结合学生个性特长，以体艺特色课程为主阵地，拓展个人成长空间，挖掘、培养和塑造学生的体艺才能，积极开展校园各项体艺活动，为学生提供众多的锻炼和展示舞台。通过体艺教育，形成学生对自己、他人、设施和环境的尊重，养成运动、健身和其他审美活动的习惯，具备创新和解决现实问题的意识和能力，并且真心实意喜爱体艺活动，学会参与、合作、持续进步、社会化以及过健康积极的生活。 　　二是通过开展和加强体艺特色教育的实验，激发学生的学习动机，以培养学生德智体诸方面全面发展的合格中学生为宗旨，促进学生在思想道德、科学文化、身体心理素质的全面和谐发展，扎实推进素质教育。 　　三是挖掘体艺特色教育的内涵，探索体育和艺术对学生行为、认知和情感的影响程度，研究体艺教育对学生自尊、心理敏感性、注意力、反应能力、人际交往能力的影响。 　　四是把体艺教育融于学校各项工作，激发学生全面素养的提高，促进了学校整体工作的开展，改革单一的升学预备教育模式，探索以发展特色教育、全面推进素质教育的道路，对城市普通高中办学模式进行完整的研究，探索一条素质教育与体艺特色协调共进的发展之路，初步彰显出学校体艺教育特色，提升学校办学品位。 　　二、研究的内容 　　通过开展各种各样体艺特色教育教学活动，以激发学生学习动机的策略研究。 　　1.开展体艺特色教育的课程建设的研究。在学校管理层面加强对体艺教育内涵的挖掘，创建普通高中开展体艺特色教育教学课程设置的管理策略，通过课程的组织管理，改革体艺特色教育课程结构，将体艺特色教育课程分为必修课程、校本课程、选修课程和综合实践课程等四类，根据学校不同年级学生的特点，结合学校传统项目精心组织策划，合理安排各类体艺活动，开设基础型课程与拓展型课程，构建普通高中开展体艺特色教育教学的特色课程结构，探索一条有学校自身特色的“以基础文化教育为主体，以体艺教育为特色”的课程模式，对城市普通高中开展体艺特色教育的办学模式进行系统的研究和实践。 　　2.开展体艺特色班的教育教学策略研究。学校以“合格+特长”来要求和培养学生，从每届高一新生入学抓起，做好体艺特长生的发现、培养、跟踪工作，高二开设体艺特色教育班，引导学生根据自身特长爱好选择体育、音乐、语言艺术等体艺特色课程，促使每个学生的潜能得到充分发展，激发学生的学习动机，对体艺特长人才进行系统有效的培养，探索体艺特长人才的培养途径和经验。 　　首先进行体艺特色班的班级管理策略研究。从学生的思想表现、日常行为习惯、学习习惯教育等角度，做好特色班集体的管理和建设工作，使体艺特色班工作朝有制度、有落实、有方向、有成绩的良性轨道发展。其次进行体艺特色班的教学管理的策略研究。针对体艺特色班的特点，明确体艺特长人才的培养目标、课程结构和评价办法等，对体艺特色班的课程进行精心安排，也对其教学提出特殊要求。为满足体艺特色班学生的基础文化及专业术科学习需要，灵活地调整学科课程设置及教学进度，使教学内容最大程度优化，合理安排专业术科的培训课程。以全面提升学生的素质，力争做到“文化术科平衡发展”，为特色班学生的成长开辟更广阔的空间。为具有体艺特长的学生提供良好的发展前途，也为普通高中创建优质学校提供了有利条件。为拓宽学校特色品牌和增加学生升学渠道铺平道路，更为普通高中学生今后多元化发展打下基础，实现“素质教育与人才培养”的完美结合。通过创建有