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基于CDIO模式项目式教学对大学生实践能力培养 　　摘 要：当前中国经济增速放缓，而普通高等院校的本专科入学与毕业大学生人数却逐年增加，同时，院校培养出的毕业生和社会需求并不能完全匹配，大学毕业生的就业压力越来越大。怎样培养应用型人才，提升学生实践能力及综合素质，并满足社会需求是摆在各大高校以及教育者面前急需研究和探索的课题。文中主要以贵州师范学院为例，介绍了基于CDIO模式的项目式驱动教学对大学生实践能力培养的研究与实践。 　　关键词：CDIO；项目式教学；大学生实践能力；综合素质能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）07-0-02 　　0 引 言 　　根据2014年教育部发布的《2014年全国教育事业发展统计公报》显示，“普通高等教育本专科共招生721.40万人，比上年增加21.57万人，增长3.08%；在校生2 547.70万人，比上年增加79.63万人，增长3.23%；毕业生659.37万人，比上年增加20.65万人，增长3.23%”[1]。可以看出毕业生就业竞争越来越激烈，就业压力越来越大，但院校培养出的毕业生和社会需求并不能完全匹配。世界经济论坛《2012―2013年度全球竞争力报告》显示，美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作，而中国只有10%。[2，3]。十三五规划纲要中提出“推进高等教育分类管理和高等学校综合改革，优化学科专业布局，改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力。”由此可见，培养应用型人才、强化实践教学、提高大学生综合素质能力是提升大学生就业竞争力，解决毕业生就业难问题的重要途径，同时也关系到国家经济战略的发展。 　　当前，怎样培养应用型人才，提升学生的实践能力及综合素质能力是摆在各大高校以及教育者面前急需研究和探索的课题。 　　1 CDIO介绍 　　CDIO是一种以工程项目设计为导向， 以工程能力培养为目标的工程教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO教育理念以工程项目为载体 ，培养学生的工程基础知识、个人学习能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，注重培养学生的项目组织、设计、开发和实践能力，以及较强的沟通能力和协调实践能力，把工程项目的全部生命周期作为教育过程[4]。因此，实施CDIO工程教育模式下的项目式教学，是提高大学生实践能力的一种有效途径。我国汕头大学工学院、清华大学等院校已引入了CDIO工程教育模式，并取得了显著效果[4]。本文以贵州师范学院为例，介绍基于CDIO模式的项目式教学对大学生实践能力的培养。 　　2 以贵州师范学院为例 　　贵州师范学院的数学与计算机学院（下称数计学院）根据当前国内外研究成果，开始积极探索应用型人才的培养方式。数计学院以贵州师范学院大学生互联网+创新创业中心为依托，围绕计算机软件与硬件两个方向的专业实施了CDIO工程教育模式。 　　2.1 制度支撑 　　新教育模式的试行和推广，需要相应制度的支撑。为此，贵州师范学院数计学院制定了相应的制度，对本科四年教学内容、教师以及学生提出了要求。学院制定的“3+1”人才培养模式下的本科四年教育内容要求： 　　（1）课程按照一年级理论基础，二年级专业基础，三年级专业方向，四年级专业实践设置。 　　（2）要求35岁以下教师在5年内拥有“6个1”：岗前培训、辅导员、指导学生获奖、学校或企业实践、高校进修、团队合作。 　　（3）努力使学生在4年内拥有“6个1”即：1次科技竞赛获奖、1个项目经历、1项成果（专利软著论文）、1次企业学校实习经历、1个职业资格证书（软考证、教师证）、1万行代码（习题）。 　　在此制度之下，引导数计学院的教学改革，驱动教师和学生实施CDIO工程教育模式[5]。 　　2.2 依托平台 　　2013年以来，贵州师范学院数计学院组建了贵州首个物联网技术及应用科研平台集群，包括贵州省高校工业物联网工程技术研究中心、物联网技术集成应用服务平台、贵阳市工业物联网工程技术研究中心。随着中心与平台的发展取得了显著的成绩，贵州师范学院特组建了贵州师范学院大学生互联网+创新创业中心（下称中心）。数计学院以中心为依托，通过校企合作，实施基于CDIO的项目式驱动下做中学教学方式，开展创新型、应用型人才培养。 　　2.3 基于CDIO的项目驱动式教学 　　在制度的支撑下，依托中心这个平台，拓展校企合作空间，并增加企业实际项目。之后，学生在老师的带领和指导下完成实际项目的构思、设计、实现和运作。学生通过参加实际工程项目进行学习