在英语教学中培养学生听说能力.docVIP

在英语教学中培养学生听说能力 　　 随着改革开放的不断深入，我国各个领域与外国的交流合作不断增强，已经汇入世界潮流，迫切要求教育要培养出大量掌握一门甚至几门外语的高素质人才。英语作为中学外语课的主要语种，培养中学生英语听说读写的综合能力尤为重要。我国新的《全日制义务教育英语课程标准》规定：“义务教育全日制初中中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生就获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。”随着我国与外界交流合作的加强，培养英语能力备受人们的关注。 　　 一、传统教育留给我们的反思 　　 长期以来，我们传统的教学模式实际上是“应试教育”。由于外语教学一直受“应试教育”的束缚，在教育观念、目标、形式、教法和学法等方面存在许多弊端。“注入式”的教学模式，使学生成为知识传授的容器，教师根据“考什么、教什么”，学生是“考什么、学什么”，传统教学又偏重笔语轻视口语，偏重语法知识教学轻视语言交际能力的培养。传统的教学方法不利于培养学生的英语听说能力，学生缺少听说锻炼机会，久而久之，“哑巴”英语使学生形成一种心理障碍，不敢开口，缺乏信心，造成了知识与能力脱离、高分低能的局面，这种局面已经不能适应飞速发展的社会经济需求。 　　 二、听、说二者辩证关系的认识 　　 外语教育心理学认为听、说言语交际活动就是口语交际活动。口语包含听和说两个方面，听是理解和吸收信息，说是表达与传授信息。培养听说能力，包括听、问答、对话、叙述能力，需要遵循统一和全面发展的原则，组织听、问答、对话和叙述平衡发展和统一训练的操练体系。听能是问答、对话和叙述的基础，又是培养问答、对话、叙述能力的手段；问答是培养对话和叙述能力的基础，也是提高听力、对话和叙述能力的手段；对话是培养叙述能力的基础，也是提高听力和问答能力的有效手段；叙述能力是听能、问答和对话的提高。因此，听能、问答、对话和叙述能力需要统一训练，平衡发展。 　　 三、培养初中学生英语听说能力 　　 听说能力主要包括听的能力、问答能力、对话能力和叙述能力。要培养提高初中学生听说能力就必须从以下四个方面入手。 　　 1.听的能力培养 　　 听的能力需要通过长期多样化的练习。除听说交际性训练外，我们通常采用以下几种方法来提高学生听的能力： 　　 （1）听句子：根据你所听到的句子，选择恰当的答语。 　　 Welcome to China. 　　 A.Not at all. 　　 B:Thank you. 　　 C.You are welcome. 　　 （2）听对话：从A、B、C三幅图画中选出符合对话内容的图画。 　　 （3）听对话：根据你所听到的对话，选择正确的答案. 　　 A:This box is too heavy.I can’t take it to the car. 　　 B:Let me help you. 　　 问题:How is the box? 　　 A.It is full. 　　 B:It is big. 　　 C.It is heavy. 　　 （4）听短文，回答各种问题。 　　 2.问答能力的培养 　　 外语教育的心理学认为问答是积极主动的听说交际能力的重要组成部分，它能够增加说话活动的量，同时它也是培养听说能力的重要手段。采用问答法教学，能够培养学生问与答的能力，从而提高听说能力。 　　 3.对话能力的培养 　　 教育学关于学生掌握知识的规律是：感知知识、理解知识、巩固知识，到运用知识。根据学生的心理认识规律，外语教学心理学把培养对话交际能力分为以下几个步骤：视听感知→模仿操练→迁移活用→综合运用，因此，教师常用以下方法培养初中学生对话能力： 　　 （1）直观教学 　　 借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，从而帮助理解、加深记忆，无论是教师讲解或是学生听说训练尽可发挥视觉、听觉、声动觉等多方面的协同合作，使学生在语言和实物情景三者间建立直接联系，以发展学生的听说能力。 　　 ①实物直观：就是教师用教室里的实物或是教师自己制作的实物与听说内容相联系。（一个苹果）What is this？（几个苹果）What are these？（苹果放在桌上）Where is the apple？Where are the apples？ 　　 ②图像直观：可以使学生把图与听说内容建立起直接联系，更深刻的理解和组织语言，图像包括课本插图、幻灯片、教学挂图、图表等。 　　 （2）紧密结合课文，培养对话能力 　　 听说训练应同课文紧密结合，每讲新课，坚持让学生听课文录音，根据课文回答问题，讲完课文后让学生扮演角色，复述表演课文。通过角色参与，学生身临其