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在机械制图课程中培养学生综合能力探讨 　　摘要:综合能力的培养是素质教育的根本目的。文章从加强学生自主学习能力,空间想象分析能力,动手能力以及创新思维能力等方面分析了培养学生综合能力的途径。 　　关键词:机械制图;综合能力 　　 　　21世纪知识经济对人才培养提出了更高的要求,作为教育工作者,如何在新形势下,开拓创新,努力进取,不断提高教学质量,培养出高素质的人才,是我们永恒的主题。机械制图课程作为机械类专业最重要的专业基础课之一,既有较抽象的理论,又有很强实践性,在专业培养计划中占有举足轻重的地位,对后继课程的教学及课程设计的顺利完成起着重要的保证作用,而且是学生日后的日常技术工作及新产品开发必须掌握的基本工作能力。因此,在机械制图的教学实践中,教师应不断研究课程体系,更新和充实传统的教学观念,结合教学的各个环节以及教学的具体内容,有意识地设计相应的教学活动,不断加强学生自主学习能力、空间想象和分析能力、动手能力和创新思维能力等综合能力的培养。 　　 　　树立学生的主体观意识培养学生的自主学习能力 　　 　　学生是认知过程的主体,教师在机械制图教学过程中要树立学生的主体观意识。强调学生的主体地位,使学生成为每节课的主人,同时积极引导学生主动参与教学活动,使学生由被动地接受学习,变为主动地研究性学习。如果教学活动中没有学生的主动参与,学生处于被动地接受学习状态,即使教师能教给学生再多的知识,也无法真正提升学生自身的能力和创造性。 　　在传统的教学模式中,以教师为中心,采用满堂灌,甚至采用填鸭式的灌输。学生在学习中缺乏主动性,在很大程度上忽视或扼杀了学生的自主性和能动性,因此必须打破传统的教育模式,培养学生的主体意识。引导学生课前学习,教会学生自主学习和主动学习,是一种培养学生主体意识的有效方法。一方面学生通过课前学习,不是毫无准备,而是带着问题进课堂,有准备地进入教师预定的教学之中,更易共同参与到课堂活动中;另一方面学生由于长期坚持课前学习,能不断提高自身的自学能力,并学会积极思考和主动学习。总之,培养学生的自学能力是一项比传授知识更重要的任务,特别是在当今科学技术迅猛发展的年代,这种能力是青少年必不可少的。 　　 　　调动并激发学生的学习动机和兴趣培养学生的空间想象和分析能力 　　 　　首先,要让学生充分认识到机械制图课程的意义和价值。在学生初次接触课程的时候,讲清课程特点、内容、用途,吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感。认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。在绪论课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确:图样是工程技术界的共同语言,是设计、制造、使用中的重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具;同时还要说明,任何机械设计和制造人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作,让学生们意识到,学好机械制图对他们今后的工作有重要影响。 　　其次,教师在教学中不仅要讲究知识的科学性,还要讲究授课的艺术性和趣味性,从而唤起学生的学习兴趣。语言是交流思想的工具,也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何,会直接影响课堂气氛和教学效果。教师在授课过程中,语言必须通俗易懂,生动形象,明确,切忌照本宣科。语音自然,节奏适度,并伴随使用手势和表情,只有这样才能把概念本质,核心内容准确生动地传递给学生,有利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系,使学生易于接收,记忆。同时,要善于寓教于乐,将知识性和趣味性融为一体,并富有节奏感,如在讲线面的投影时,铅垂线可比作电线杆,水平面可比作桌面,其投影特征可概括为一点二线必为垂直线,一斜二平必为平行线,一线二面必为垂直面。二线一面必为平行面,这样讲,学生感到简单明了,记得牢,才能增强教学的吸引力和感染力,在此过程中唤起学生的求知欲望,激发他们积极探索的情绪。 　　最后,在调动和激发学生兴趣的基础上培养学生的空间想象和分析能力。机械制图中的平面图形来源于空间形体,又回归于空间形体,而空间想象和分析能力则是连接空间形体与平面图形之间的桥梁。学生要想能够看到一个平面图形时马上就能想象出其空间形体,则必须首先要识记大量的最常见的基本形体的形状及其图形。这就如同写作必须要收集大量素材一样,识记的形体越多,空间想象越丰富,再现空间形体的能力才会越强。因此,一方面,要让学生多观察空间形体,通过观察识记大量基本几何体的形状,识记各种基本体相交、截交后表面交线的变化形式,识记最常见的一些机械零件的结构特征,从而在大脑中活灵活现地呈现物体的空间形象。另一方面,使学生掌握正投影原理及投影规律,用约定的符号及表达方法,把所观察、识记的空间形体表达到平面上,就是我们常说的画图。同时,能用这些原理及投影规律把一个平面图形想象成空间