拓展性资源教案.docVIP

拓展性资源1 《酷跑》课的教学设计与教案 执教者：南通师范附属第三小学王溪老师 一、《酷跑》课的教学设计 1．课的设计理念： “跑酷”这项运动早已风靡全球，“跑酷”动作结构所表现出人的体能素质要求，是常人难以达到的，但是，“跑酷”这项运动对我们的体育教学带来很大启发，即通过“跑酷”的运动形式，来改进单一枯燥的跑跳动作教学，去设计一些跑和跳的拓展动作方法与组合练习的形式，以此来激发学生对跑跳技能学习的兴趣。因此，针对小学生体育课学习的兴趣特点，我将“跑酷”这项运动的名称，改为“酷跑”，把跑与跳的动作组合，作为“酷跑”基本技能的表现形式，并联系学生生活当中的跑跳能力，结合传统跑跳技能的基本动作方法，设计跑跳的拓展性动作，如“滑跑”、“左右穿跳”等，让原先单一枯燥的跑跳技能学习变得生动而有趣。 2．教材分析： “酷跑”主要是融合多种形式的跑跳组合动作为教材，其中本节课的具体内容包括为滑跑、并脚转跳、两腿交叉跳、小碎步跑、左右穿跳等。这些内容通过组合以平地上的打点的形式和增设障碍物的形式，以及初步穿越障碍物的形式由易到难，由浅入深的出现在本节课中。 3．学情分析： 六年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。小学六年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和协调性较强。 4．课的学习目标： （1）知道酷跑的动作要求和规格，能在平地和有障碍物的地面上做出多种连贯的跑跳组合动作。 （2）通过在行进间连续跑跳组合动作练习过程中，提高动作的协调性和身体重心控制的平衡能力。 （3）在练习活动中，能踊跃、大方的展示自己的学习成果，并乐于鼓励他人，为自己同伴呐喊助威形成一种积极向上的团队意识。 5．课的重点：掌握多种形式的跑跳组合动作；难点：跑跳过程中控制重心的平衡和稳定。 6．课的教学组织策略： 本课从一开始准备部分的“我做你学”就插入了跑跳组合的一些简易动作，——平地跑跳练习——障碍物跑跳练习——移动障碍物跑跳练习。跑跳组合练习始终贯穿于本节课，力求通过这些学练内容，切实让学生提高跑跳的能力。学练形式的选择更多的是采用分组学练的形式，通过小组间组员们的相互的配合提高学生的团队意识，通过比赛的形式，不比快，比一比谁的动作到位，比一比谁的节奏感强，比一比谁的平衡能力好，延续学生的学练激情，让他们全身心的投入到内容的学习中。教学环节中主要是创设问题情境，启发学生思考。从而引出教师评价，带动学生互评。本课在具体内容的安排上，组织形式的确定上，学练形式的设计上，评价内容、方法的选择上，都是以学习目标、教学重、难点为中心。力求教学目标达成度的最大化，教与学过程的实效，学生能力发展的高效。 7．课运动负荷预计： （1）心理负荷预计：本课的学练形式大部分是以游戏的形式表现的，预计学生将会以比较兴奋的心理状态，热情高涨的完成本课内容的学习，心理满足感和愉悦感得到充分体验。 （2）生理负荷预测：运动量：中等 平均心率：110～130次/分；练习密度：50％左右。 8．场地器材：田径场内场、软式标志桶40个、标志杆20个、软式跨栏架16个。 二、《酷跑》课的教案 《酷跑》单元教学计划第4课时 【教学对象六年级5班，男女生各20人】 内容设计 技能动作规格：行进间的单脚、双脚、以及单双脚交换跳，转变方位的动作。和行进间小碎步跑、侧身并步跑、侧身绕的动作 体能练习：俯卧侧向移动练习 重点：掌握多种形式的跑跳组合动作 难点：跑跳过程中控制重心的平衡和稳定 学习目标 知识技能 体能发展 情意表现 知道酷跑的动作要求和规格，能在平地和有障碍物的地面上做出多种连贯的跑跳组合动作。 通过在行进间连续跑跳组合动作练习过程中，提高动作的协调性和身体重心控制的平衡能力。 在练习活动中，能踊跃、大方的展示自己的学习成果，并乐于鼓励他人，为自己同伴呐喊助威形成一种积极向上的团队意识 过程/ 时间 过程内容 教师活动 学生活动 运动负荷 时间(分) 次数 强度 趣味练 习 活跃情绪 8~10分钟 1.课堂常规，平地原地三面转法。 2.宣布本节课的内容 3.“我做你学” 1．整队、课堂常规，组织学生在平地上进行队列队形练习。 2.教师通过创设问题来引出本课学习内容——酷跑 3.教师站在学生中间，做各种跑跳动作。 （双脚跳、单脚跳、交叉跳 碎步跑、滑跑、两人一组单脚跳、四人一组并步跳、双脚转跳） 1.根据老师的口令在平地上完成三面转法。 2.学生成四列横队认真听老师讲 3学生围绕老师并认真观察按要求模仿老师动作。 1 5 6