护理教育的目标体系 护理教育目的与教学目标x2tzlr3_.ppt

相关概念 教育目的 (Education Purpose) 培养目标 (Education or Cultivation Objective ) 教学目标(Teaching Objective) 教育目的 教育目标 教学目的 教学目标 教育目的 教学目的 * * * * 查我国教育目的 原文件 是教育工作遵循的总的方向 * * 华西护教 P18 * * 超级链接 * * * 可以通过三种形式来表明对知识材料的领会， * 它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力 * 例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能作出评价。 * 培养目标（又称教育目标） 教学总目标 即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养人的总体要求。是教学工作的出发点和最终目标。引导教学行为向预期目的前进，也是制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法和评价教学结果的依据。 包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部分。三者相辅相成，构成总目标。 * 学校教育目标 也称为学校培养目标，是教育目的的具体化，是学生经过一定的教育和培训过程，最终达到的状态和标准。 包括培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。 培养方向：规定了未来的职业门类。各系、专业等 使用规格：同类专业中不同人才在未来使用上的差异。 规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才在道德修养、知识和技术技能、身心素质等方面的具体要求。 * 课程目标 即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具体学科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于所有课程目标的连续达成。 其表述包括对象、行为、内容和程度。 * 单元、课时目标 单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具体要求。主要用学生的行为方式陈述，易于测量和评价。 用词：讨论、叙述、描述、识别、运用 （识记、理解、运用） 课时目标：教学活动的基本单位。 * 布鲁姆教学目标分类系统 布鲁姆 美国教育评价学家、芝加哥大学教授 综合教育学、逻辑学和心理学知识设计了教学目标分类法 * 布鲁姆教学目标分类法 三大领域： 认知领域（cognitive domain）——知识 动作技能领域（ psychomotor domain ） ——技能 情感领域（ affective domain）——态度 * 一、认知领域 认知领域的知识是事实之知，包括从完成简单的记忆工作，到新旧知识的融合，和将已学习的知识综合并应用的过程。 包括 知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。 * 1.知识（knowledge） 指经过教学后学生凭记忆所记住的知识 包括三种情况： 对特定事物的记忆 对处理事物方法程序的记忆 对概念规则的记忆 强调记忆的心理过程 * 2.理解（comprehension） 是指领会事实和概念的能力，有三种方式： 一是转换，即用不同的词汇或方法来表达对所学知识的理解。 二是解释，能按自己的理解对事物的意义做出解释。 三是推论，能对事物间的关系进行推理，或用所学的知识估计将来的趋势或推断预测后果。 * 3.应用（application） 是指把学到的知识应用于具体的情境。它包括概念、原理、原则、理论、方法和公式，以解决实际问题。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。 * 　4、分析（analysis） 是指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。 分析表现： 要素分析：明确一个内容多包含的要素 关系分析：明确一个内容的构成要素或组成部分之间的关系或结合关系。 组织原理分析：指能够使内容形成有组织、有系统的排列结构。 * 5、综合（synthesis） 是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。 表现三方面的能力（强调创造能力）： 交流能力 处事能力 推导抽象能力 * 6.评价（evaluation） 　是指学生在学习后能对素材（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。 * 二、动作技能领域 动作技能领域（psychomotor domain）是在实践中顺利完成一种动作方式的能力， * 技能领域六个层次 领悟或知觉 心向或准备 模仿 操作 熟练 创造 * 三、情感领域 情感