培养农村初中生阅读能力有效途径.docVIP

培养农村初中生阅读能力有效途径 　　[摘要]阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力。语文课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见，阅读能力对于学生来说，是一种十分重要的能力，而注重阅读训练和拓展延伸是学生获得阅读能力的两个有效途径。 　　[关键词]农村初中生阅读能力途径 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2015）210029 　　苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是最基本的学习能力。学生掌握有效的阅读途径与方法，不仅能够提高在阅读过程中的情感体验，积累丰富的语文知识，还可以发展个性，并丰富精神世界。提高阅读能力，对于学生文化素养的提升尤为关键，特别是对于农村初中生来说意义更加重大。 　　一、现状分析 　　从平时的语文考试来看，阅读分析题是学生丢分最多的题型。基础题和古诗文部分可以要求学生下苦工夫补上来，那么阅读分析环节的高丢分问题该如何解决？由于考试卷面中的阅读选文几乎是课外文章，而教师利用有限的课堂教学时间来一篇篇讲读，在平时的教学工作中几乎是不可能完成的任务。 　　农村初中生遇到阅读理解题就头痛，即使文章通俗易懂，也不容易得高分，造成如此普遍的现象，笔者认为有以下原因：农村文化环境较落后，家长文化水平普遍偏低，学生接受各种教育的途径少，家长适时引导教育孩子的意识差。这些不利因素直接导致农村中学生的阅读量少，理解分析文本的能力低，不喜欢主动去阅读，达不到应有的教学效果，城乡差异比较明显。要改变这种现状，提高农村初中生的阅读能力，关键在于培养和激发学生的阅读兴趣，在他们不会读、读得少的情况下指导他们会读、会品。 　　那么，怎样才能多方面拓宽阅读途径，充分激发农村初中生的阅读兴趣，提高农村初中生的阅读能力呢？针对农村初中生的实际情况，结合自己十多年来的从教体会和教学实践，笔者认为可以从课堂训练和课外阅读入手。 　　二、培养农村初中生阅读能力的有效途径 　　（一）在课堂教学中坚持进行阅读训练 　　要提高学生的阅读能力，并不是一朝一夕就能解决的事情，更不能强迫式地压着他们去阅读多少篇量的文章，而应该使学生真正养成喜欢阅读、爱上阅读的习惯。因此，在语文阅读教学中，关键要培养学生的归纳概括能力和理解分析能力，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。 　　1.坚持课前5分钟的口语训练 　　每次授课前，笔者都会给学生留3―5分钟的时间，让学生上讲台进行即兴口语表达，内容不限制，可以是一则笑话、一首诗词、一个小故事，亦可以是自己最近的心情分享，表达方式可以是“天马行空”式，可讲可演，可唱可跳。然后让其他学生随意发言，可以简述主要内容，或是归纳中心思想，也可以谈感想，发表意见或建议。开始的时候，学生不敢积极发言，表述的词汇也不够丰富，不知道从哪些方面说起。于是笔者就耐心地引导他们：“台上的同学讲了什么事情，他想告诉我们什么？”“这首词的主要内容和思想感情是什么？”“有什么可笑之处？”“作者赞美了什么事物，歌颂了什么品质，揭露贬斥了什么现象？”“这位同学最近的心情怎样？是高兴还是愁苦，是沉静还是激越的？”通过引导和提示以后，学生陷入了思考，并开始相继发言，最后由演讲者作小结发言。 　　经过长时间的坚持，学生的思维开阔了，语言丰富了，表述的逻辑性也强了，概括归纳起主要内容和中心思想来也准确合理了。另外，安排这样的训练环节，学生为了展示自己就会主动阅读，并内化为自己的东西。这样一来，课外阅读也就成为学生的一件乐事，一种享受。 　　2.坚持采用课堂阅读教学的“放手”模式 　　指导学生进行课内有效阅读是培养学生阅读能力的重要途径。在文本教材中，每一册书都有一些自读文章，学生通过自己的阅读，查阅有关辅助材料，是完全可以自己理解和掌握的。因此，教师要改变串讲分析的习惯，在课堂中给予学生一定的时间和空间，通过有效的引导，大胆放手让学生进行独立阅读。笔者的方法是分两步走：一是由教师指出阅读需要达到的目标，提出注意事项，然后由学生自读并自行小结，最后由教师提出有针对性的问题让学生回答。二是教师进行深入指引，即学生有时通过自我阅读还不能对内容有深刻理解，则可提出更深刻的引导性问题，指导学生再进行仔细深入的阅读，达到真正理解掌握的程度。 　　3.坚持要求学生在课堂上做到三件事 　　（1）勤翻工具书 　　字典、词典等工具书是语文学习的必备工具。在课堂教学过程中，有些生字词是必须用到工具书查找的，笔者要求学生手头上必须要有一本以上的工具书，如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词典》等，在遇到费解或不懂的字词时，就可以及时查一下有关工具书以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相