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在电工专业教学中几种教学法应用 　　摘要：将传统教学方式转变成以学生为主体、教师为主导的新的教学方式，信心教学法、启发式教学法、项目教学法在电工教学中的应用。 　　关键词：电工；专业教学；教学方法 　　 　　电工课程是中等职业学校机电专业一门重要的专业基础课，它包括了电路，电机与变压器，电子技术和电力电子等四大部分。它的主要的任务是使学生具备机电技术应用专业的高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工电子技术基本知识及基本技能，初步具有解决实际问题的能力，为学习专业技能打下基础。由于这门课理论性强，内容多且抽象，并且实践性也比较强，因此成为机电专业诸课程中既难教又难学的一门课程。在本课程的教学中除了必要的教学设备外，还需要几种教学方法的灵活运用。 　　 　　一、信心教学法 　　 　　充分发挥学生的主体作用，我们的学生都是初中升高中没有希望的学生，有的还是在社会上工作了几年的青年，他们对于自己能干什么，想干什么，来上学什么目的，根本不清楚。多数学生在初中属于老师不管不看，认为根本没有什么未来的，久而久之，他们也不不相信自己，认为自己就是不行，对自己一点信心也没有。面对这样一个学生群体在教学中要始终贯穿信心教学法。在第一节课就要让学生在新的环境中树立信心，相信自己能行，让优秀的、成才的往届的学生成为他们的榜样，榜样的力量是无穷的。学生没有天生的自信，要让他们在成功中体验、树立信心。电工电子的第一章内容都是概念性的知识，对这一部分内容要讲细，讲透，尽可能地让每一个学生理解，多复习，多练习，单元测验要考这些典型题、熟题，让多数学生做对，考满分，就是成绩差点的帮助他找到并改正错误，再让他们测验一次直到满分。对学生来讲分数是他们的命根，只要得了高分，有了第一次的成功，他们慢慢就能相信自己也能成功，只要在他们心中有了这一点，我们的教学就成功了一半，他们就有了动力，就有了目标，“人一旦有了目标，前进的步伐就加快了”。 　　 　　二、暗示教学法(启发教学法) 　　 　　在整个教学过程中，通过启发诱导或暗示，开发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，使学生在充满乐趣的情景中进行学习，达到既传授知识又提高综合能力的目的。 　　(1)创造情境启发教学。电是最洁净的能源，生产和生活离不开它，触电事故经常发生，为了让学生知道电的厉害，在实训和以后的工作中遵守操作规程，在讲解安全用电和安全操作时，让学生想一下在平常特别是在春天脱衣服时的静电，在两个人接触时静电打手的感觉，然后再告诉学生这只是静电电压很小，我们用的都是220V或是380V的电源，一旦触电后果会怎么样?让学生明确安全用电的重要性。 　　(2)对比启发教学。类比启发教学就是引导学生在已有知识的基础上，对同类型的知识进行比较，找出异同点，以启发学生掌握学习方法，调动学生学习的积极性。在讲电容的串联与并联时，因为在前面已经学习了电阻的串并联，它们之间有许多相似的地方，这时采用类比启发式教学非常适宜。从电阻串并联的特点、公式能得出电容串并联的特点、公式。在讲场效晶体管时，在前面已经学习了三极管，它们之间存在相似又不相同的地方，通过对比教学法使学生掌握，并明确它们的区别。三极管有三个电极(基极、集电极、发射极)，同样场效晶体管也有三个电极(栅极、漏极、源极)，漏极和源极可以互换，集电极和发射极不能。三极管是电流控制型，场效晶体管是电压控制型。三极管放大能力的参数是β，场效晶体管放大能力的参数是gm， 　　 　　三、项目教学法 　　 　　(1)概念：是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 　　(2)项目教学法的实施步骤：采用项目教学法一般可按照下面五个步骤进行： 　　①项目：要求学生在规定的时间内要完成的项目。②制定计划：根据项目的目标和任务，充分利用模型制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师经过分析讨论后最终得到认可。③实施计划：学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作。④成果展示：项目计划的工作结束后，对形成的成果进行展示。⑤评估总结：主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之