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基于CDIO理念服装专业创新教学模式研究 　　【摘 要】 本文基于CDIO教学理念的内涵及指导思想，以山东德州学院服装系为例，对服装专业课程教学模式进行了探索，提出了“以赛促练”、“互动研讨”、“服装工作室”、“团队精神”等新的教学模式。 　　【关键词】 CDIO；服装设计学；教学模式 　　 　　为了保证工程教育质量，美国麻省理工大学（MIT）和瑞典皇家工学院等4所大学联合探索创立CDIO工程教育理念，强调以构思(Conceive)-设计（Design）-实现（Implement）-运作（Operate）理念开展基于工程项目全过程的学习，培养学生全面的工程能力：包括个人的学术知识、终生学习能力、团队交流能力和大系统的掌控能力等。服装设计课程设置在教学系统中处于核心地位，它体现服装设计专业教育观念、办学特色、实现教育目标的最直接途径。为确保人才培养质量的畅流，应紧紧围绕全识性、素质性、创造性的人才培养目标，从整体观念出发，从服装设计专业特有的规律入手，坚持改革的科学性、开发性、超前性和实践性相统一的基本原则。 　　 　　一、服装专业教学新模式的指导思想 　　如今社会对服装专业人才的要求，除了要牢牢掌握既有的专业知识，还必须具备终生学习的能力，不断地更新自己，必须具有良好的交流能力和团队精神；必须具备对本专业、本行业乃至社会、历史、文化、环境等方面的大系统的理解、掌控能力。而这些能力的培养是没有包含在传统的专业培养理念中的。因此，我们应该探索新的培养理念，在培养计划中对学生的知识结构同他们的终生学习能力、交流合作能力以及大系统掌控能力一同考虑，使整个培养计划成为一个有机的集成体。 　　基于上面所述，德州学院纺织服装学院选定了体现当今工程教育共识的CDIO国际组织的教学理念作为我系教改的指导思想，要求各系制定新的培养目标，为社会培养符合国际化、具有扎实的工程科学基础、创造性和系统思维能力、多学科背景和国际视野、良好的管理和沟通能力、团队合作精神、职业道德和法律意识的人才。本人针对服装专业课程的具体特点，结合CDIO的新理念，对服装专业课程的教学模式提出一些建议。 　　 　　二、服装专业教学新模式探索 　　1、“以赛促练”优化教学内容，培养实践能力模式 　　服装专业实践性较强，在教学中要注意优化理论强调实践，合理安排理论与实践课程的时间设置比例。优化理论表现在：确定“机织服装设计”和“针织服装设计”两大设计内容体系，探索艺术与技术相结合的教学模式。以每年大学生科技文化竞赛的征稿主题，作为布置作业的内容和要求，适当加大实践环节，给学生多练、多实践的机会，保证各服装参赛主题，都有充足的实践机会，从而培养学生的服装设计和制作的实践能力。 　　2、综合运用相关学科知识教学模式 　　例如：服装设计课程是将服装画技法、服饰图案、服装面料、服装结构设计、服装工艺设计表现等，应用于一身的综合性课程，艺术与技术兼容。这就要求在教学中，既要重视运用服装设计表现服装造型与服装面料等形式，又要培养学生的审美能力、设计能力。因此，学好服装设计并能熟练地应用其技能，必须培养学生具备服装画技法的知识、服装美学的知识、了解服装材料的知识等，并能融会贯通，形成自己独特的服装设计知识结构体系，激发服装设计的创作灵感，出色地完成服装设计的课程学习。 　　3、综合“创新性测验”模式 　　综合创新性测验模式主要由教师根据学生特点给定一些服装专业的主题，使学生亲自体验服装产品从“构思-设计-实现-运作”的全过程，加深对CDIO理念的认识。学生可以选取由3～4人组队的形式完成，并要求制作成衣，提交服装效果图、结构图等材料，这部分成绩占期末总成绩的10％。如学生在开课期间曾参加过学校和服装企业的真实的科研项目，或参加大学生科技文化竞赛入围的同学，可免于参加综合创新性测验。 　　4、“互动研讨”的教学模式 　　按照CDIO教育理念要求，采用“互动研讨”的教学模式，学生是教育过程中的主体，通过学生主动地表达进行交流，在积极探讨交流中学习，从中丰富自己的知识和提高自身的能力。在服装设计课程教学中，课上老师与学生共同探讨服装设计草图的修改意见，课下学生根据课堂讨论的意见修改设计草图，以便在下一轮讨论中展示自己设计构思的发展和调整情况。设计进行到一定深度后，为了激发学生继续深入设计的动力，可以让学生互换设计草图，分析别人设计草图的特点，对可借鉴之处继续发扬，对不足之处提出修改意见，然后把“新”草图的修改与调整情况展示给所有人。这样每个人都会得到一个新的、更深入的设计草图，自己根据别人提出的修改意见，将草图进行新一轮的修改和设计。最后，每个课题都以公开评展形式结束设计课的教学――学生将自己的服装设计效果图作最终陈述与演示，教师要把设计中应该注意的问题指出，