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基于CDIO理念机械设计制造及其自动化人才培养模式探究 　　摘 要：文章基于CDIO理念对传统机械设计制造及其自动化专业人才培养方案进行了改革，创建了新的人才培养模式，采取了新的理论教学与实验教学方法，旨在对高校培养适合现代企业发展需要的创新型工程技术人才以及其他高校相关专业的教学改革与人才培养提供参考。 　　关键词：CDIO；机械设计制造及其自动化；模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0076-02 　　随着信息化进程的推进及新型工业化道路的提出，我国传统机械工程教育面临巨大的挑战。机械设计制造及其自动化专业作为我国传统工程教育中发展较为成熟的专业，更是肩负着为机械制造产业输送工程技术人才的重任。然而，传统的人才培养模式已经暴露出越来越多的问题，各大高校培养出来的毕业生越来越无法满足企业日新月异发展的需要。因此，教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。该计划的总体思路是以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过高校和行业企业的密切合作，强化学生工程素质和创新意识的培养[1]。 　　一、CDIO理念的内涵 　　CDIO是国际工程教育的一种创新模式，代表了构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），它基于产品、过程或系统的生命周期而设计，强调真实社会背景下的工程环境，实现理论知识学习与工程实践能力培养有机结合的工程人才理念。国内外的经验表明，CDIO的工程教育理念与机械设计制造及其自动化专业的人才培养目标有极大的契合度及极强的可操作性，能够系统地开发机械类专业学生的技术技能、知识和创造力[2]。 　　二、机械设计制造人才培养新模式的构建 　　依据机械设计制造及其自动化的人才培养目标，以培养适合企业发展需要的应用型人才为中心，以“工程实现”理念为指导，创建了以四个体系、两个机制、一个基地为主要内容，体现“理论教学、工程实践教学、自主学习”三位一体的机械类人才培养新模式。建立自主学习体系、工程实践教学体系、综合课程体系、教学质量保证体系等四个体系，开拓创新激励、企业参与引导两个机制，完善校外实习基地、企业工程实践教育中心、实验室系统建设。综合课程体系建设包含基础科学课程、核心工程基础科学课程以及高级工程基础科学课程、人文和社会科学等课程的建设。工程实践教学体系包含工程认知实践训练，学科基础实践训练，机械工程综合实践训练等。自主学习体系包含科技竞赛、企业工程实践及自主创新实验等。教学质量保证体系包含“计划、运行、控制、反馈、改进”在内的质量管理闭环。 　　三、人才培养方案改革的实施策略 　　（一）依托行业背景，改革?Ｒ蹬嘌?标准 　　将人才培养与行业、企业特色相结合，参照“卓越计划”的通用标准和行业专业标准的要求，参照中国工程教育认证的通用标准和专业补充标准，结合服务的内涵，制定出符合机械设计制造及其自动化专业需求的专业培养标准。将培养标准细化为知识能力大纲，依据知识能力大纲对课程进行整合，将知识能力培养落实到具体的课程和教学环节中，参照CDIO大纲和CDIO标准制定知识能力大纲。根据专业知识能力大纲和重构的课程体系或整合的课程，最终建立专业培养目标实现矩阵。 　　（二）优化课程体系 　　课程体系改革主要围绕自主学习体系、工程实践教学体系、综合课程体系进行。在自主学习体系中，针对每个学生完成的二级项目具体内容的不同，设置了不同的选修课程。在综合课程体系中，结合公共基础课程在人才培养中的作用，按照能力及课程间的相关对应关系，搭建学生的“知识、能力、素质”协调发展的一体化人才培养的综合课程体系。在工程实践教学体系中，为低年级的学生设立工程实践导论、工程基础训练等课程，初步培养学生的工程实践能力。 　　在CDIO教学过程中，将项目学习贯穿于整个学习阶段[3]，在人才培养方案中，可通过采用CDIO模式进行不同层级项目的设计和实施。如：一级项目、二级项目、三级项目的设计与实施，并明确三个级别的项目设计与集中实践环节，相关课程群、专业核心课程的关系，以使项目贯穿的教学方案有可操作性、构建新的学生学习效果评价方法。根据CDIO的构思―设计―实现―运作的企业生产实践的过程，设计工程教育的教学过程，在不同教学学年循序渐进地设计一级项目、二级项目和三级项目，结合整合过后的课程，完成以项目驱动的探究式工程教育过程。例如：以机械设计制造及其自动化专业2015级设立的40人的实验班为例。 　　一级项目的设计与实施：结合人才培养目标，培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。学生在四年中的具体一级项目为：第三学年的一级项目为机器人项目，第四学年的一级项目为毕业设计。 　　二级项目的设计与