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基于CDIO理念生产运作管理课程教学改革探究 　　摘 要： 生产运作管理的理论与方法在生产、管理、物流、服务等领域均有广泛应用。作为工业工程专业的一门骨干专业基础课，如何通过生产运作管理的教学，使学生更好地掌握生产管理的知识与技能，是生产运作管理课程教学的基本目标。本文基于CDIO教学理念，对生产运作管理课程教学改革进行了探究，提出了“互动式+开放式+项目驱动式”的教学模式，构建了对应的教学大纲和目标，介绍了课程的设计和构思，等等。 　　关键词： CDIO教学模式 生产运作管理 课程教学改革 　　《生产运作管理》是工业工程专业骨干课程之一，教学目标是通过学习生产运作系统的维护和运行、设计管理及战略决策方面的内容，使学生掌握企业生产运作过程中的基本技术和方法，培养学生解决现场管理、流程设计等现实生产运作管理问题的能力。所以，为了适应培养工业工程人才的目的，促进教学水平提升，推进学风教风建设和教学改革，有必要对课程的教学模式进行更深入研究与探索。 　　1.CDIO简介 　　CDIO模式作为一种工程教育模式，是美国的麻省理工学院最早提出的，它将现代工业产品的生命周期思想融入自身，目的是改善学生的工程实践素质，并对学生的系统协调、团队沟通、新知识学习、技术实践及工程科学等能力进行培养。美国麻省理工学院（MIT）在它的专业课程里很好地运用了这种模式，得到的效果也很出色，从2005年开始，全球许多高校均引进并使用这一模式，它的影响力在最近几年迅速增大。CDIO标准、教学大纲和一个愿景是该模式的三大核心内容。 　　1.1CDIO的目标与愿景 　　（1）CDIO的目标 　　CDIO的目标主要三个。第一，引导学生将自身知识体系建立起来，利用深层方法更出色地掌握基础技术知识；第二，通过对学生的职业道德与素养进行培养，使他们可以自主设计、构建与运行新系统、新产品及新流程。第三，通过课程教学，使学生能够理解科学和技术发展对社会的重要性和战略影响，以满足将来从事不同职业的需求。 　　（2）CDIO的愿景 　　CDIO的愿景包括如下内容：第一，利用一体化课程体系将存在关联的课程连接起来，然后在相同的课程体系内，利用特定的、可靠的方案把团队与个人沟通合作的能力、设计与构建产品、系统与流程的能力整合起来；第二，把实践经验当成是研究与学习的基础；第三，专业课程学习与经验学习、主动学习融合在一起；第四，将考核评估体系构建得更全面、完善。 　　1.2CDIO的教学大纲 　　CDIO的教学大纲大纲主要包括四部分内容： 　　（1）技术知识和推理 　　该方面的内容主要是介绍说明了技术学科的教学目标与效果。 　　（2）个人能力与职业能力和职业道德 　　该方面的内容主要偏重于对学生自身的认知理解和情感能力进行培养。 　　（3）人际交往能力与团队协作和沟通能力 　　该方面的内容主要是对学生的人际交往水平进行培养与提高，如领导能力等。 　　（4）系统构建能力 　　这一部分重点培养学生在企业、商业和社会环境中，对产品、过程和系统的构建能力。 　　1.3CDIO的标准 　　CDIO的设立了12条标准，这些标准具备检验测评、全面执行、培养能力和可操作等特点。具体包括：专业培养理念、课程计划的制订、设计―实施经验和实践场所、教与学的新方法、提高教师实践能力、考核和评估。这些标准充分体现了CDIO和另外教育改革模式的差异。 　　CDIO教学模式虽然是在工程教育的背景下提出的，但通过上述内容总结可以看出，CDIO的教学理念同样适用于管工结合的专业课程。工业工程专业就是一个典型的管工结合专业，作为工业工程基础专业课程的生产运作管理课程完全可以借鉴CDIO的思想。 　　2.CDIO模式下的生产运作管理课程教学目标 　　2.1课程教学目标与大纲 　　（1）教学目标 　　基于前述的CDIO教学模式的主要目标，本课程的教学目标为：第一，使学生在生产运作管理理论方面建立完善的知识体系；第二，通过延伸学习，培养学生构建与管理生产运作系统的能力；第三，激励学生积极探寻不同的技术途径与方案，提高学生创新与独立学习能力。 　　（2）教学大纲 　　基于CDIO教学大纲制定的“生产运作管理”教学大纲包括四个模块。 　　①专业知识和推理模块 　　这部分的教学目标是通过系统学习生产运作管理的基本理论和方法，培养学生应用所需知识和方法综合分析解决生产运作管理实际问题的能力。 　　②个人能力、职业能力、职业道德模块 　　这部分的教学目标是通过实践课程的训练，对学生自身的认知理解和情感能力进行培养。 　　③人际交往能力、团队合作能力模块 　　这部分的教学目标是通过相关选修课程的教学，对学生的人际交往水平进行培养与提高。 　　④系统构建能力模块