基于CDIO理念生物工程专业人才培养模式改革.docVIP

基于CDIO理念生物工程专业人才培养模式改革 　　摘要：基于“CDIO”教育理念，对生物工程专业（生物制药方向）的人才培养规格、课程体系、实验实训平台、师资队伍、校企合作机制、教学模式、学生学习评价方式等进行了全方位的改革探索，形成了有利于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的创新性应用型人才的人才培养模式。 　　关键词：CDIO；生物工程专业；人才培养模式 　　作者简介：陈永富（1965-），男，浙江新昌人，浙江万里学院生物科学系，副教授；朱秋华（1964-），女，浙江宁波人，浙江万里学院生物科学系，教授。（浙江#8194;宁波#8194;315100） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）13-0040-02 　　 　　经济全球化和科技的发展使现代企业对高素质应用型工程类人才的需求不断增加，也对我国高等教育的人才培养模式提出了新的要求。而能够强化工程类专业毕业生能力的CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate，即构思―设计―实施―运行）理念，作为一种工程教育新方法，能很好地使毕业生达到工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面的预定目标。[1]在生物工程专业（生物制药方向）人才培养模式综合改革中，积极借鉴“CDIO”的教学理念，对人才培养规格、课程体系建设、实验实训平台建设、师资队伍建设、校企合作机制建设、教学模式、学生学习评价方式等进行了全方位的构思与设计，旨在培养既有过硬的专业技能，又有良好职业道德的生物工程创新性应用型人才，以满足社会的需求。 　　一、生物工程专业人才培养模式综合改革的总体思路 　　以专业建设为龙头，以创新思维和创新能力培养为核心，参照“CDIO”的人才培养理念，广泛开展行业调查，细化适合社会与行业要求的人才培养规格，重构符合行业能力要求的本科人才培养方案，按照“基础服务专业、专业服务行业”的学科逻辑思路设置课程，创新基于综合应用能力培养、符合行业需求的理论课程体系和实践课程体系；以实践创新能力培养为核心，构建满足行业能力要求的综合性实验、实训、实习项目体系；开发设计面向产业实际的集技能实训、综合设计、项目研发为一体的任务驱动式综合化项目实训体系；建立紧密型校内外实训、实习基地等人才培养平台；构建“双师型”师资队伍，保障人才培养质量。通过全方位的专业改革，以综合的培养方式使学生在基础知识、个人能力、人际团队能力和专业综合能力等层面都达到预定的目标，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的创新性应用型人才。 　　二、生物工程专业人才培养目标 　　旨在培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，具有扎实的生物工程知识，掌握生物工程制药及其产业化的科学原理、分析检测技能、生物工程制药工艺和工程设计等基本理论和基本知识，具有较强的创新意识、分析问题和解决问题的能力，了解生物制药产业的前沿和发展动态及有关政策法规，能在生物制药领域从事新工艺设计，新产品开发、生产、管理、检测、营销等工作的创新性应用型人才。 　　三、生物工程专业人才培养方案 　　全面开展行业、企业调查。笔者走访了21家企事业单位，邀请校外专家、企事业单位的领导参与人才培养方案和课程的开发与设计。通过调查研究及时了解相关行业的发展趋势，将行业对人才培养的具体要求融入培养方案中，进一步明确专业人才培养目标定位，形成科学合理、具有较强可操作性的人才培养方案。按照“基础服务专业、专业服务行业”的学科逻辑思路设置课程，创新基于“CDIO”理念的综合应用能力培养，符合行业需求的理论课程体系和实践课程体系。 　　1.理论课程体系 　　理论课程体系是生物工程专业理论知识与专业能力的基础，是从事生物工程相关行业的基本保障。通过学习基本理论知识，学生能掌握专业所需的基本数学、物理、化学知识，专业基础知识，并能应用所学的知识阐述专业实践原理且将这些原理应用到实际工作中去。 　　（1）基础教学课程。包括高等数学、大学物理、无机及分析化学、有机化学、物理化学、电子电工学、生物学与生理学、微生物学、生物化学、化工原理、工程制图等。 　　（2）专业教学课程。包括免疫学、分子生物学与基因工程、发酵工程、酶工程、生化分离工程、细胞生物学与细胞工程、生物工程设备等。 　　（3）专业方向课程。包括药学概论、药物分析与检测、药物制剂、生物制药工艺、药物营销与药事管理等。 　　2.实践课程体系 　　实践课程体系以生物制药方向的专业技能训练为主要目标，根据生物工程专业所需的专业基本能力、专业核心能力和专业综合能力，构建实验教学体系。通过