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基于CDIO理念高职数控技术专业教学改革 　　【摘 要】本文提出高职数控技术专业人才培养模式要主动对接产业转型发展带来的人才需求变化，以广西现代职业技术学院为例，基于CDIO工程教育理念，探索数控技术专业教学改革的系列问题。 　　【关键词】数控技术专业 CDIO 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0159-02 　　当前先进制造技术被不断应用，我国机械制造业在快速升级转型，企业生产一线的岗位需求也在发生改变。《中国制造2025》制定了质量为先、创新驱动的发展方向。国家鼓励支持创新创业，社会对创新人才的需求在不断增加。新形势要求新的教育理念，对传统的数控专业人才的培养模式改革迫在眉睫。 　　CDIO工程教育模式即构思、设计、实现、运作，其继承和发扬了20多年来国际工程教育改革的理念，制定出具备可操作性的标准，构建了系统化的课程体系。汕头大学等一批院校成为中国CDIO模式试点高校，这些学校的教学改革取得了系列成果。 　　2015年数控技术专业被列为广西现代职业技术学院实施CDIO工程教育模式改革研究与实践的试点专业。我院以就业为导向，以服务本地区机械制造行业人才需求为目标，结合学校的发展定位，引入CDIO理念，推进数控技术专业教学改革。 　　一、数控技术专业教学现状分析 　　（一）课程教学不适应职业岗位的要求 　　通过对广西多家机械制造企业进行调研，数据分析得出今后企业对低端技能劳动者需求明显下降，高技能人才需求不断提高。企业反馈的信息指出我院的数控专业课程体系已经不能适应企业生产技术的发展，实践课程教学脱离生产实际。课程体系没有形成系统，课程特色不够鲜明。 　　我校近年招生规模不断扩大，数控实训室建设滞后，客观上存在学生多数控设备少的矛盾。?_设的实验课以演示性、验证性为主，模拟仿真训练多，上机床实践操作少。数控设备不能满足工业产品生产的要求，项目训练方式陈旧单调。客观存在项目技术要求和质量要求低，以完成教学任务、应付考试为目标等问题。这些不利于形成学生主动学习、积极探索的学习氛围，影响对学生的创新能力、工程实践能力的培养。 　　（二）学生能力、素质与企业对员工的要求有差距 　　通过对我院近几年数控专业毕业生的就业质量进行跟踪调查，发现毕业生的经验、技能不足，到企业后一般要进行培训后才能上岗。学校还要重视学生团队协作、爱岗敬业、自主学习等素质的培养，因为经验可以积累、技术可以磨练，可是职业素质、工匠精神决定了个人的提升高度和发展空间。 　　二、CDIO模式下数控专业教学改革思路 　　在CDIO工程教育模式下培养技术技能人才符合高职的教育目标，为此我院数控技术专业开展以项目为引导的CDIO工程教育模式改革，目前已完成专业教改立项、完成部分基于CDIO理念的专业课程建设，开发了多个CDIO工程项目。 　　（一）基于CDIO，构建一体化课程体系 　　高职院校数控专业就是为社会培养技术技能型人才。对数控专业进行改革，要切合实际，积极适应市场的需求，及时调整、更新和充实教学内容，调整专业课的理论难度，增加实操环节，力求学生具备管理能力、数控维修、编程能力，达到数控高级工以及更高的水平，这样才符合高职培养的目标，才能培养符合社会需要的工程技术人才。 　　高职院校数控技术专业主要有数控工艺员、数控机床操作工、数控设备管理与维修工等就业岗位。通过对数控技术专业毕业生初次就业岗位、发展岗位研究分析，提炼典型工作内容和岗位能力要求，构建“做中学、学中做”的课程教学模式。课程设计要同时兼顾基础课和专业课，又要打破学科垂直的课程体系，我院数控技术专业根据CDIO的基本原理，按照“构思―设计―实施―运行”的思路，构建以项目为导向，以能力为目标的一体化课程体系。学生参与项目的整个实施过程，用工程的思维方式学习，专业课程教学效果得到极大提升。 　　按照能力递进规律，按三个阶段组织实施教学。第一阶段是“工程入门”。通过基础课程、通识课程培养学生职业道德，让学生及早了解专业、职业及工程，激发学生学习兴趣。第二阶段是“工程专项”。通过专业核心课程培养学生核心职业素质和职业能力。教学中融入企业文化，引入企业标准，实现“教学做一体”。培养学生的识图、检验和编制工艺、加工操作、工装夹具制作、数控及机器人编程、数控维修等职业核心能力。通过项目化学习，培养学生的质量意识和安全意识。通过团队合作完成项目，培养学生团队协作精神和工作责任心。第三阶段“工程综合”。通过综合实训、毕业设计、机械创新设计大赛培养学生的综合职业能力。校企联合制定训练项目，按照企业的具体要求进行有针对性的补充、应用与提升，帮助学生获得适应特定企业具体工作岗位要求的工作能力和职业素质，提升职业技术综