基于BS模式高职院校综合评估体系研究.docVIP

基于BS模式高职院校综合评估体系研究 　　80、90等新名词的出现标志着现代年轻人的与众不同，而高校是培养大学生的前沿阵地，如何全面、正确的评价大学生的综合素质有利于更好的开展教学管理工作，也能够为专业建设、学生管理提供更好的建议，对培养全面合格的大学生有着重大的意义。学生是一个高校最重要的产品，所有的高校工作都是围绕着如何培养出全方面、高技能人才而进行的。如何正确认识学生所具有的优缺点，扬长避短，因人施教是十分重要的。因此如何利用计算机技术来对学生信息进行分析从而建立合理、有一定科学根据的评价体系是一项十分有意义的课题。 　　1、综合评估体系建立的必要性 　　无论是新时代新形势还是高等职业教育的特殊性都给大学生素质提出了新要求，那么，大学生综合素质评价体系需要及时调整，使之与社会的要求相一致，充分体现时代特征，与素质教育的精神相吻合，充分反映培养目标，建立科学合理的评价体系。 　　教育管理作为一个信息传递和反馈的过程，通过对学生质量的评价，才能建立起系统的反馈通路，把学生德智体等方面的情况与教育目标比较，检查教育目标贯彻实施的情况，使学校和教育主管部门及时了解教育工作的综合效果、存在问题，据此提出改革的政策与措施。 　　目前的指标体系存在着指标体系过于陈旧，不能体现时代发展所要求大学生以及评估方法单一、主观性以及随意性较强等缺陷。 　　现代高等教育不仅要传授给大学生知识，还要培养他们步入社会所需的素质和能力以及服务地方区域经济发展。所以把当前社会对大学生素质能力的要求及时编入大学生综合素质评价指标体系中，作为大学生素质教育和发展的导向，将会有利于解决大学生就业以及地方经济发展的问题。 　　2、综合评估体系概述 　　综合评估是对被评价对象所进行的客观、公正、合理的全面评价，是素质教育效果的一种体现，它关系到学生自身发展、高校教育教学改革和用人单位能否获得高质量的人才。 　　本文首先根据高职教育的特点制定指标体系，然后采用主观法与客观法结合的方式进行组合确定指标体系中的权重值，最后引入TOPSIS方法来计算学生的综合素质指数，进行排序。 　　指标体系的建立是本文的第一个重点，既要全面科学，又要具有较好的操作性，由于学生综合评价的指标体系比较复杂，所以不能采用单一的并列指标，而采用递阶层次指标体系，这里一共设置一级指标5个，二级指标12个，三级指标33个。 　　权重是综合评估中的重要环节之一，但目前在评估中，指标赋权方法过于单一，主观性、片面性太强，不能客观地反映各指标的重要性。为了避免过去评估系统赋权方法的不足，这里各选取一个主观法和一个客观法进行组合赋权来计算各指标的权重，可以吸取主观法和客观法的优点，同时又避免了这两类方法的缺点，得到的权重更合理地反映各指标在综合评估中的重要性。 　　综合评估方法的选择也很重要，是评估中最关键的一步。每一种评价方法都有其各自的优缺点，因为学生评估体系中所有的指标均为效益型指标，同时在进行评估前已经确定好了权重信息，所以在对相关评估方法进行了解和比较后，这里选择了TOPSIS方法来对学生的综合素质进行计算。 　　3、综合评估体系的建立 　　1）确定工作流程 　　一个评估体系的建立主要包括以下几个步骤：首先是确定被评估的对象，因为评估对象的不同直接决定指标体系的建立，然后根据评估的群体特性建立评估指标体系，选定评估原则及建立评估模型，进行综合评估，最后输出评估结果并对其进行解释。 　　2）制定指标体系 　　遵循导向性、科学全面、可操作性等原则，采用递阶层次结构。共设置包括思想道德素质、专业素质、人文素质、身心素质以及劳动素质的一级指标5个，根据以及指标再下设二级指标12个，三级指标33个。 　　3）采用组合方式对指标体系赋权 　　采用德尔菲方法与熵值法相结合的方式对指标体系赋权。 　　德尔菲方法：主要是根据指标体系制定问卷30份，专家选择上包括从事教育事业多年的教授和辅导员以及在企业担任人事管理和专业岗位的人员。 　　熵值法：主要是根据评价指标体系中有m个指标，有n个对象，这样构成评价指标决策矩阵R= (rij )n×m，即R=，通 　　过计算得到客观的权重信息。 　　由于系统中每个指标的客观、主观权重的侧重点可能不一样，所以在这里采取了一种通过设定系数的方式来计算最后的权重，设定主观权重系数为，则客观权重系数为1-，最终的组合权重为： 　　4）选取TOPSIS方法进行综合评价计算 　　TOPSIS法（又称逼近于理想解的排序法） 　　它的基本思想是：对归一化后的原始数据矩阵，确定出理想中的最佳方案和最差方案，然后通过求出各被评方案与最佳方案和最差方案之间的距离，得出该方案与最佳方案的接近程度，并以此作为评价各被评对象优劣的依据。 　　5）开发基于B\S模式的综合评估系统 　　选择.net技术