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地方医学院校大学生科研能力培养体系构建 　　摘要：大学生科研能力的培养不仅是高等教育的战略目标与重点，也是创新型国家建设的重要因素。从目前我国大学生科研工作的现状出发，结合我院大学生科研能力培养的实际情况，从改革人才培养模式、完善科研管理体制、实施科研载体多样化三方面，探讨了地方医学院校大学生科研能力培养体系的构建。 　　关键词：大学生科研能力 人才培养模式 科研管理体制 科研载体 　　随着知识经济的全球化发展，一个国家的创新能力已成为决定其在国际竞争和世界格局中所处地位的重要因素，创新立国亦即成为世界各国发展经济和参与国际竞争的大趋势。党的“十八大”报告中明确提出：实施创新驱动发展战略。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求：高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。因此，培养基础知识雄厚，具有较强的创造力和开拓力的高素质创新型人才已成为21世纪高等教育的战略目标与重点[1]。强化大学生科技活动，广泛开展大学生科研实践既是培养和提高大学生创新能力的重要方法，也是推动大学生成长成才、提高人才培养质量的有效途径。 　　一、目前我国大学生科研工作的现状 　　上世纪90年代初，由团中央、中国科协、教育部等主办的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛对全国大学生科技活动的开展起到了积极的导向作用和促进作用，在全国各高校产生了强烈的反响。1996年清华大学借鉴美国麻省理工学院的“本科生研究机会计划”（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP），在国内率先开创并实施了“大学生研究训练计划”（Student Research Training Program，SRTP），来培养学生的创新精神和创新能力。此后，国内众多知名高校都对大学生科研工作做了积极探索和有益的尝试，取得了一定的成效。到本世纪初，随着高等教育改革的深化和人才培养观念的转变，普通高等院校也积极加入了开展大学生科研活动的行列。2007年，教育部启动国家级大学生创新创业训练计划，包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。各省市也开展了一些大学生科研训练项目，如辽宁省大学生创新创业训练项目、北京市大学生科学研究与创业行动计划等。各高校越来越重视培养大学生的科研意识和科研能力，注重培养学生的综合素质，然而，综观国内各高校大学生科研创新能力的培养模式，总体上尚处于摸索状态，且存在着许多不尽完善之处，对于不同办学定位、不同发展目标、不同院校类型的高校缺乏更具针对性的指导意义。主要表现为：（1）高校大学生科研活动的体制、机制还不完善，学生科研工作缺乏计划性和持久性，没有实现学风建设与科研平台的有机结合，大学生科研工作的评价体系和激励机制还不健全，从而影响了培养大学生科研创新能力的效果；（2）传统的人才培养模式和教学方法使教学和科研相分离，使学生缺乏科研意识，对科学研究的基础知识掌握较少，不了解科学研究的具体过程、基本方法和步骤，不能激发学生参与科研的兴趣；（3）过分强调导师制活动或学生科研基金项目在科研创新能力培养中的单一作用，未建立起相对完善的训练体系，忽视了多层面、多角度培养的重要性。在此，我们以我校地方医学院校为例，总结分析开展大学生科研训练计划的情况。 　　二、改革人才培养模式，培养学生科研兴趣和创新能力 　　大学里最主要的教学活动是以课程教学为中心的课堂教学，我国传统的人才培养模式大多采用灌输式教学方法，以老师讲授、学生课后消化为主要方式，在教学中没有注重培养学生的批判性思维，没有注重培养学生的科研能力和科研意识，没有注重激发学生的创新能力和创新思维。课堂教学模式改革已成为当下医学基础教育改革的紧迫任务。 　　有鉴于此，我们在授课过程中逐步引入启发式、案例式等灵活多样的教学方法，改变教学设计，通过以教师为引导、学生为主体的自主性和开放性学习，激发学生研究、探索科学问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。在授课过程中，教师将科研活动、科研成果引入教学，将与本学科相关的前沿性知识和先进技术传授给学生，通过科学研究培养学生的科学思维、科学方法和科学精神。在教学过程中突出科研，以科研促进教学。我们在2011级临床医学专业本科生理学理论教学中，结合教材内容和专业特色，将在非典期间人们对SARS病毒的研究成果以及我们课题组对发热治疗的研究进展介绍给学生，既丰富了教学内容，拓展了学生的知识面，又使学生对于人体体温调节机制和信号转导途径有了深刻的理解，收到了良好的教学效果。课后有的学生找到了我们，希望参加老师课题组的科研活动，经过我们的不懈努力，2013年获国家级和辽宁省大学生创新创业项目各一项。在实验教学中，我们将基础实验与临床内容相整合，增